大學(xué)生閱讀與高校閱讀推廣存在問(wèn)題及其對(duì)策研究

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高校；閱讀推廣；問(wèn)題探究；對(duì)策分析

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，高校人才培養(yǎng)更側(cè)重素質(zhì)和能力，而高校學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提升離不開有效的閱讀推廣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高校學(xué)生的閱讀習(xí)慣呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，淺閱讀傾向越來(lái)越明顯，而如何實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的深入推進(jìn)，提升學(xué)生的閱讀水平是高等教育發(fā)展過(guò)程中必須高度重視的問(wèn)題。文章主要研究了大學(xué)生閱讀與高校閱讀推廣的既存問(wèn)題及解決對(duì)策，以期更好地推動(dòng)高校閱讀推廣的開展。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）04-0085-02

有效閱讀可以積累知識(shí)，提升素養(yǎng)，是高校學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的高低在很大程度上受閱讀狀態(tài)的影響。因受新媒體閱讀的沖擊，當(dāng)前高校學(xué)生整體的閱讀量偏低，閱讀積極性不高，閱讀效果并不理想，這意味著高校的閱讀推廣任重而道遠(yuǎn)。因此，基于大學(xué)生的閱讀視角，分析高校閱讀推廣的既存問(wèn)題，在明確既存問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出有效的優(yōu)化舉措具有現(xiàn)實(shí)必要性。

1面向大學(xué)生群體的高校閱讀推廣的必要性

閱讀作為精神文化建設(shè)的重要舉措，在學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用：第一，高校學(xué)生的閱讀其實(shí)是對(duì)文本內(nèi)容接受理解并記憶的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，閱讀方法和閱讀效率決定了高校學(xué)生的知識(shí)接受程度。閱讀也是學(xué)習(xí)深入的過(guò)程，高校學(xué)生通過(guò)閱讀能夠提升自身的閱讀能力，在閱讀中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶深化，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。第二，高校閱讀推廣能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中思索、探究、判斷和推理，能潛移默化地提升學(xué)生的邏輯思維能力，有助于學(xué)生深入理解概念，加強(qiáng)判斷與推理，善于聯(lián)想與想象，提升自身的智力水平。第三，高校閱讀文化有利于和諧校園文化的建設(shè)。隨著高校教育教學(xué)改革的深入，校園文化直接影響高校的內(nèi)涵建設(shè)和全面發(fā)展，加強(qiáng)高校閱讀文化建設(shè)對(duì)于校園文化建設(shè)和校風(fēng)建設(shè)有著十分重要的意義，而高校閱讀推廣是校園文化建設(shè)的重要組成部分。因此，高校必須重視閱讀推廣工作，明確閱讀推廣的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，使高校閱讀推廣落到實(shí)處、取得實(shí)效。

2高校閱讀推廣中的既存問(wèn)題

2.1閱讀推廣對(duì)象帶有模糊性

因受傳統(tǒng)思維的影響，高校閱讀推廣停留在表層，服務(wù)對(duì)象也具有一定的局限性，而基于服務(wù)對(duì)象的閱讀推廣多集中在書籍借閱、信息查詢、自主學(xué)習(xí)等方面，面向高校學(xué)生的閱讀推廣存在敷衍應(yīng)付的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校閱讀資源局限于校園，大學(xué)生無(wú)法共享其他高校有價(jià)值的文獻(xiàn)資源，資源共享程度低。

2.2閱讀推廣形式單一

高校閱讀推廣要想取得實(shí)效，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而閱讀興趣的激發(fā)得益于豐富多彩的閱讀推廣形式。當(dāng)前高校閱讀推廣形式較為單一[1]，“世界讀書日”的讀書宣講、圖書館服務(wù)大廳的海報(bào)張貼、讀書分享會(huì)、有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽等閱讀推廣形式不夠新穎，難以有效吸引高校學(xué)生的注意。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)閱讀推廣形式不再感興趣，而是更傾向于媒體閱讀和淺閱讀，網(wǎng)絡(luò)化、智能化的閱讀推廣形式更受大學(xué)生青睞。因此，高校圖書館可以嘗試與新媒體相結(jié)合，創(chuàng)新閱讀推廣形式，使更多的高校師生積極主動(dòng)地參與到閱讀互動(dòng)中。

2.3閱讀推廣制度缺乏實(shí)效性

高校閱讀推廣工作要想取得實(shí)效，必須健全與完善相關(guān)制度。如果高校沒(méi)有相應(yīng)的閱讀推廣制度，就會(huì)造成閱讀推廣部門職責(zé)不清楚，閱讀推廣實(shí)施主體模糊，閱讀推廣實(shí)效性不足。傳統(tǒng)的高校閱讀推廣基本上都是上級(jí)下達(dá)推廣任務(wù)，臨時(shí)組建閱讀推廣團(tuán)隊(duì)進(jìn)行短期性的閱讀推廣，因?yàn)樨?zé)任主體的不明確，很多高校的閱讀推廣工作流于形式，圖書館與相關(guān)部門的聯(lián)系也不密切，閱讀推廣實(shí)施及閱讀推廣實(shí)效評(píng)估不到位，閱讀推廣淪為形象工程。

王詠晴：大學(xué)生閱讀與高校閱讀推廣存在問(wèn)題及其對(duì)策研究

2.4高校閱讀推廣缺乏持續(xù)影響力

當(dāng)前，高校閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)時(shí)間短、間隔時(shí)間長(zhǎng)，有的高?；旧隙际窃诿磕甑淖x書日或讀書月組織開展閱讀推廣活動(dòng)，有的高校幾年才開展一次閱讀推廣活動(dòng)，且只注重形式，忽視內(nèi)容，閱讀推廣缺乏連續(xù)性。信息時(shí)代，高校圖書館不斷豐富館藏資源，拓展服務(wù)形式，通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行新書推薦、信息速遞等，但不同學(xué)生的閱讀能力和閱讀層次不同，圖書館的閱讀指導(dǎo)力度明顯不足，迫切需要得到專業(yè)教師的支持和幫助，從專業(yè)角度提升閱讀推廣的深度和廣度，避免閱讀推廣的盲目性。

3大學(xué)生閱讀與高校閱讀推廣的優(yōu)化對(duì)策

3.1明確閱讀推廣的服務(wù)對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)讀者訴求的分析

有效的高校閱讀推廣必然是契合讀者閱讀訴求的，因此，圖書館必須加強(qiáng)對(duì)高校閱讀推廣服務(wù)對(duì)象訴求的分析，基于讀者訴求做好圖書資料和信息資料的采編[2]，更加細(xì)致地開展高校閱讀推廣策劃工作。圖書館應(yīng)設(shè)立學(xué)生閱讀組織，作為高校閱讀推廣部門與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，高校學(xué)生有了自己的閱讀組織，就有了閱讀的歸屬感，而高校閱讀推廣部門通過(guò)與閱讀組織的聯(lián)系，可以了解學(xué)生的訴求，從而有針對(duì)性地開展閱讀推廣工作。圖書館也應(yīng)突破服務(wù)對(duì)象的局限，讓學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生社團(tuán)組織等參與到閱讀推廣活動(dòng)中，為閱讀推廣建言獻(xiàn)策。當(dāng)前，學(xué)生的閱讀訴求更為多元，高校圖書館閱讀推廣工作不能過(guò)于追求形式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，開展適合學(xué)生的推廣活動(dòng)，因此，圖書館要先具體分析活動(dòng)主旨，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、閱讀習(xí)慣、閱讀內(nèi)容做全面的調(diào)查和研究，提升高校圖書館閱讀推廣的實(shí)效性。

3.2積極創(chuàng)新閱讀推廣形式，提升閱讀推廣的吸引力

高校閱讀推廣要想取得實(shí)效，就必須創(chuàng)新閱讀推廣形式，最大限度地吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入閱讀情境中。閱讀推廣形式的創(chuàng)新主要包括以下三個(gè)方面：一是技術(shù)手段的創(chuàng)新帶來(lái)全新的閱讀體驗(yàn)?；谛畔r(shí)代的大背景，圖書館應(yīng)借助微信、微博及QQ等網(wǎng)絡(luò)媒介的信息傳播優(yōu)勢(shì)[3]，助力高校閱讀推廣，使讀者能多角度、多層次地參與閱讀推廣互動(dòng)，特別應(yīng)在高校閱讀推廣活動(dòng)中引入觸屏閱讀機(jī)、電子報(bào)紙、錄音室、多屏顯示器、觸屏影視墻等先進(jìn)設(shè)施滿足學(xué)生現(xiàn)代化的閱讀需求，提升閱讀推廣的吸引力。二是做好閱讀環(huán)境的優(yōu)化。高校閱讀推廣的最終目的是讓學(xué)生感悟到閱讀的快樂(lè)并愛(ài)上閱讀，因此，閱讀環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)必不可少。信息時(shí)代下，圖書館必須以更加智能化的閱讀體驗(yàn)和更加人性化的閱讀平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生閱讀的自覺(jué)性。三是創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)形式。讀書沙龍、小規(guī)模研讀等開放自由的閱讀分享活動(dòng)更受高校學(xué)生青睞，圖書館也可以嘗試舉辦“光影書播客”活動(dòng)，將書評(píng)與影評(píng)相結(jié)合，搭建全新的閱讀平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的探究熱情，或組織學(xué)生“實(shí)地”參觀，實(shí)現(xiàn)“文本”與“實(shí)物”的互動(dòng)，或突破書本局限，以熱門動(dòng)畫、漫畫為主題開展閱讀推廣活動(dòng)。

3.3建立完善的閱讀推廣機(jī)制，確保閱讀推廣的實(shí)效

高校閱讀推廣必須有完善的機(jī)制作保障，才能切實(shí)起到閱讀推廣帶動(dòng)作用。閱讀推廣機(jī)制的內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)方面：首先是閱讀推廣專門負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)的建立。高校應(yīng)以圖書館為主導(dǎo)，聯(lián)合各個(gè)部門，選聘優(yōu)秀的教學(xué)管理人員共同致力于高校閱讀推廣活動(dòng)的開展。其次要制定相應(yīng)的規(guī)章制度。國(guó)家及高校都應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，從制度層面肯定高校圖書館閱讀推廣對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。有規(guī)章制度作保障，高校在開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)才能得到全社會(huì)的幫助，進(jìn)一步確保高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的順利開展。

3.4提升高校閱讀推廣活動(dòng)的開展頻次，擴(kuò)大影響力

閱讀推廣不是一蹴而就的，必須是深遠(yuǎn)持久、潛移默化的，因此，只有確保閱讀推廣的頻次和深度，高校才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性的提升，而閱讀水平的提升、活動(dòng)頻次的加強(qiáng)需要充足的資金支持。資金是高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的有力保障，缺少閱讀推廣資金，高校圖書館閱讀推廣實(shí)效就會(huì)大打折扣，也會(huì)導(dǎo)致閱讀推廣時(shí)間短、內(nèi)容少、規(guī)模小[4]。高校的閱讀推廣活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及諸多內(nèi)容，包括策劃、宣傳、實(shí)施、后期評(píng)估等，無(wú)論是人員的安排還是活動(dòng)物品的制作都離不開資金的支持。高校在設(shè)立閱讀推廣專門機(jī)構(gòu)的同時(shí)還應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)閱讀推廣資金，保證每一項(xiàng)活動(dòng)都能順利進(jìn)行。從國(guó)家角度來(lái)說(shuō)，國(guó)家也應(yīng)設(shè)立閱讀推廣專項(xiàng)基金，不斷豐富高校圖書館閱讀推廣的形式，同時(shí)為后續(xù)活動(dòng)提供持續(xù)性的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]何淑楨.高校圖書館閱讀推廣存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（2）：232-233.

[2]胡軍.高校圖書館閱讀推廣存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2017（6）：116-117.

[3]宋冠群.我國(guó)高校圖書館閱讀推廣所存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].新課程（下），2014（12）：13.

[4]吳高，韋楠華.我國(guó)高校圖書館閱讀推廣所存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].圖書情報(bào)工作，2013（3）：47-51.

（編校：周雪芹）