OBE教學(xué)理念在系統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用

龔憲宇 劉鵬飛 苗瑩瑩

【摘 要】OBE（outcome-based education）是一種基于學(xué)習(xí)結(jié)果的新型教育模式，它強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生獲得的能力與成果。將OBE的教育模式引入系統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)，通過(guò)制定多層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行“課堂教學(xué)+線(xiàn)上教學(xué)+VR實(shí)訓(xùn)操作+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的多維度立體化的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課上以學(xué)生為主體開(kāi)展人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并實(shí)行多維度的評(píng)價(jià)考核體系等系列措施，達(dá)到預(yù)期目的。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)解剖學(xué);OBE;立體多維度教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642;R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）08-0189-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.082

【Abstract】OBE（outcome-based education）is a new type of education model based on learning outcomes.It emphasizes student-centeredness and focuses on the abilities and outcomes students receive.Introduce the educational model of OBE into the teaching of systematic anatomy experiment，and develop a multi-dimensional three-dimensional teaching mode of“classroom teaching+online teaching+VR training operation+experimental teaching”by formulating multi-level teaching objectives，and students in the experimental class Carry out human anatomy experimental teaching for the main body，and implement a series of measures such as multi-dimensional evaluation and evaluation system to achieve the intended purpose.

【Key words】System anatomy;OBE;Stereo multi-dimensional teaching;Experimental teaching

隨著高等教育不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)人才培養(yǎng)新的要求。應(yīng)將OBE理念融入到高校教學(xué)模式改革當(dāng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，注重教學(xué)成果，引入多元化考核體系，不斷的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)可持續(xù)改進(jìn)，找出符合高校人才培養(yǎng)新路徑，提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才尋找新的突破口。探索基于OBE教學(xué)模式臨床專(zhuān)業(yè)的《系統(tǒng)解剖學(xué)》課程目標(biāo)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，綜合分析能力和創(chuàng)新能力具有劃時(shí)代的意義，也將進(jìn)一步發(fā)揮成果驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要作用。

1 OBE模式下的系統(tǒng)解剖學(xué)課程設(shè)計(jì)

1.1 制定清晰、可行的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)“課堂教學(xué)+線(xiàn)上教學(xué)+VR實(shí)訓(xùn)操作+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的多維度立體化的教學(xué)模式，掌握正常人體器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)案例教學(xué)，小組討論對(duì)臨床常見(jiàn)疾病的初步診斷及分析。多學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新性、終生學(xué)習(xí)能力。

2 教學(xué)與學(xué)習(xí)策略

依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，形成“課堂教學(xué)+線(xiàn)上教學(xué)+VR實(shí)訓(xùn)操作+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的多維度立體學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

2.1 課前學(xué)習(xí)

課前明確教學(xué)目標(biāo)，以臨床案例導(dǎo)入教學(xué)，指出需要參考的著作和相關(guān)文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生能夠通過(guò)查閱資料分析疾病的剖學(xué)基礎(chǔ)、病理生理表現(xiàn)，為臨床的診斷依據(jù)，臨床治療方式。將枯燥的基礎(chǔ)理論知識(shí)和相對(duì)應(yīng)的臨床案例結(jié)合，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又啟發(fā)和鍛煉了他們理論聯(lián)系臨床實(shí)際的能力。查閱資料后形成報(bào)告，制作答辯ppt。

2.2 課中學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人體解剖教學(xué)的主要手段。學(xué)生在完成基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)觀(guān)察。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)陳列按照人體系統(tǒng)的標(biāo)本外還設(shè)有按照人體部位依次連續(xù)的斷層標(biāo)本，同時(shí)還要配備部分正常的CT、MRI圖像以及一些常見(jiàn)疾?。ㄈ缒X出血、腦梗塞、椎間盤(pán)突出）的CT、MRI圖像，同時(shí)還依托VR虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行器官基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，以便學(xué)生進(jìn)行對(duì)照觀(guān)察。通過(guò)對(duì)標(biāo)本的研究，能夠形象直觀(guān)的看到人體各層面上器官結(jié)構(gòu)的形態(tài)、位置及其毗鄰關(guān)系，立體感較強(qiáng)，便于理解和空間想象。每個(gè)小班分六組進(jìn)行討論，分組整理筆記分別匯報(bào)PPT。老師根據(jù)PPT匯報(bào)情況進(jìn)行整理，教師重難點(diǎn)總結(jié)、講評(píng)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)。

2.3 課后學(xué)習(xí)

教師布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課后互評(píng)。通過(guò)線(xiàn)上課程測(cè)試和VR操作測(cè)試，學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告心得。老師進(jìn)行整改，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整并布置下一次課程。

3 以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，改善課程考核評(píng)價(jià)體系

1）近期學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。通過(guò)線(xiàn)上測(cè)試及期末考試評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況，一是完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，二是進(jìn)行考試。

2）遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。通過(guò)近兩年學(xué)生申報(bào)科研課題率及論文發(fā)表率評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)開(kāi)展醫(yī)學(xué)科研的情況。

3）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、課程認(rèn)同感、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

將OBE理論引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，以學(xué)生獲得的能力為最終結(jié)果。因此在課程設(shè)計(jì)上，開(kāi)展“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+VR實(shí)訓(xùn)操作+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的立體化教學(xué)，并重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行改革，讓學(xué)生相互合作、主動(dòng)完成。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處主導(dǎo)地位，掌握實(shí)驗(yàn)的方向、節(jié)奏和深度，老師則起引導(dǎo)作用。在整個(gè)課程改革中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進(jìn)行形成性（學(xué)習(xí)過(guò)程）評(píng)價(jià)，有利于確認(rèn)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)自信心，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生的5種能力（知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提升、創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神）等方面，具有重要的理論價(jià)值。

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