淺談培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效途徑

宋俊麗

【摘要】? 如 何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀能力，使小學(xué)生在提高文化知識的同時，心靈得到陶冶，多年的教學(xué)實踐證明，需要教師、學(xué)生、家長三者密切配合，相輔相成，身體力行，教學(xué)相長，采取多種形式、多樣化方法去引導(dǎo)小學(xué)生，就一定能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生 閱讀能力 途徑

小學(xué)語文教學(xué)，說話和寫作是重要的方面。而每個人的語言知識主要是從小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)中開始積累和形成的，尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。

當然，閱讀能力的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋”，如果達到了這般興趣程度的話，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)就從被動型變成主動型了。有了興趣才有語文閱讀的動力，才能持之以恒地閱讀，在閱讀中精神也更集中，才能真正地提高閱讀的能力。

首先，作為教師要當好引路人。教師的水平?jīng)Q定著小學(xué)生閱讀的水平，因此教師需要全面提高自身文化修養(yǎng)，這不僅表現(xiàn)在知識的豐富上，同時包括教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、講課技巧和敬業(yè)精神上。一是教師要轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)觀念。改變過去小學(xué)生閱讀水平只要識字詞、流暢讀完全文的要求。當前，新課改對語文教學(xué)提出了新標準，要求對語文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞，并且還能夠運用，同時還能在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新，這是對新時代教師的要求。教師轉(zhuǎn)變觀念，必須樹立全新教學(xué)思維，要在教學(xué)中不斷的探索、改變教學(xué)理念，教師繪色地解讀和引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣。

其次，針對學(xué)生。教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，興趣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)的過程中，表現(xiàn)為多樣化的教學(xué)方式、要因人而異的提問設(shè)置等等。教師一般要采取以下幾種方式：一是教師要做好閱讀準備工作，調(diào)動情緒閱讀前的導(dǎo)入工作很重要。在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對課文背景或相關(guān)知識的趣味性講解，那么就能使學(xué)生對課文內(nèi)容充滿期待，興趣盎然。準備工作采用多樣化的方式對文章的背景等知識的滲透，可以從日常生活中常見的情景入手，聯(lián)系課文的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的積極性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使學(xué)生對課文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。二是采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加閱讀趣味性，因此，在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，不但能夠增強學(xué)生的求知欲，還能夠加深對課文的理解記憶，閱讀學(xué)習(xí)過程就不是那么枯燥，不是負擔，而成為一種享受。三是因材施教，巧妙設(shè)置提問，課堂提問也頗具技巧性。方式恰當， 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則會打擊學(xué)生的積極性甚至自信心，因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式，按不同學(xué)習(xí)水平程度，循序漸進地進行引導(dǎo)。.四是創(chuàng)設(shè)各種閱讀模式，吸引學(xué)生興趣在閱讀教學(xué)中，可以組織一些情境表演，讓學(xué)生身臨其境，既培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的興趣，又加深了記憶。教師還可以通過設(shè)立多種形式的閱讀課、舉辦閱讀競賽等形式來激發(fā)提高學(xué)生的閱讀興趣。在教室里設(shè)立一個圖書角，老師選擇有益于學(xué)生成長學(xué)習(xí)的書籍放在其中，方便閱讀，從而形成閱讀的好氛圍。

第三，在學(xué)生家長方面。這就要求教師與家長搞好協(xié)作，讓家長在家里營造閱讀的氛圍，配合老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。根據(jù)孩子的年齡、身體、智力發(fā)育和閱讀理解能力，購買課外書籍，父母身體力行保持閱讀的習(xí)慣，成為孩子的榜樣。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強、愛表現(xiàn)的心理特點，渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢等。了解了這些，我們就不會奇怪《海底兩萬里》《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學(xué)的鐘愛;也就不驚訝于《哈利波特》能譽滿全球。同時，我們也要看到這種心理需求是有個體差異的，有一些孩子的情感比較細膩，高年級學(xué)生又會有青春期的心理萌動，因此，教師推薦書籍要有針對性。引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典名著，純凈孩子的精神世界，對兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和四大名著等，也不僅僅是國外的《巴黎圣母院》等，世界的經(jīng)典當然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》以及安徒生、格林童話等。只有符合兒童的心理和認知發(fā)展水平的課外書籍，才能促進他們的發(fā)展，才能純凈孩子的精神世界，才能擴寬孩子的視野，才能成為孩子心目中的經(jīng)典。

其實，閱讀最簡要的方式有三種：精讀、泛讀、瀏覽。精讀即深入細致地研讀，也就是逐字逐句地讀;泛讀即大體了解所讀文章的寫作思路，大略了解文章的思想內(nèi)容;瀏覽即在比較短的時間里將要讀的東西掃視一遍，掌握大體的內(nèi)容，也就是“一目十行”地讀。鼓勵學(xué)生獨立思考，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o孩子學(xué)習(xí)方法遠比學(xué)到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中同樣如此，教授學(xué)生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而形成自能力。