微課在小學語文課堂教學中的作用

楊娟

【摘 要】微課教學是隨著新課程改革地推進而產(chǎn)生的一種新型的課堂教學方式，微課這種授課方式時間短、內(nèi)容具體、資源類型多樣化，非常符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律。小學語文教學包括拼音、識字、閱讀和寫作等內(nèi)容，采用微課方式開展上述內(nèi)容的教學，會收到更好的效果。微課教學模式的出現(xiàn)，不僅可以幫助學生完成知識內(nèi)化處理，而且能夠與學生的心理特點和需求更加的貼近。有了微課教學模式便彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，而且有利于學生找到適合自己的方法，從而真正掌握所學知識，提高語文素養(yǎng)。本文就此探討了微課在小學語文課堂教學中的應用策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課堂教學;微課;應用

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0182-01

最近幾年，隨著新課改的不斷深入，在這一情況下，出現(xiàn)選用多與以往教學方式不同的全新教學方式，微課便是其中一種非常具有代表性的教學方式，這種教學方式不但可以輔助學生更加深入的了解和掌握教學內(nèi)容，并且還可以有效的調(diào)動學生對于學習的強烈興趣，本文為此對小學語文教學中微課的作用進行了深入且細致的分析。望可以為相關(guān)人員提供參考。

一、小學語文微課教學現(xiàn)狀分析

小學語文學科的內(nèi)容都較豐富，然如只憑借教材中的內(nèi)容是較難讓學生有效理解文章中所呈現(xiàn)的情景。通過對微課模式的有效應用，可以有效讓學生對語文內(nèi)容更加深刻的了解和牢記。微課教學模式，對提高小學生語文教學效果有非常大的作用，然從現(xiàn)時期應用效果來分析，仍存在很多問題。首先對于微課應用重點集中于年輕教師中，年年齡稍大些的教師對于微課的應用認識還有些欠缺，而且在操作上也存在一定困難，所以這些教師還在應用以往陳舊的教學模式。其次雖然多數(shù)教師在教學中應用了微課教學，然效果并不突出，由于多數(shù)學生對學習雖然有興趣，但是卻沒有對教學內(nèi)容進行深入的研究。

二、微課在小學語文課堂教學中的作用

小學語文課堂中，微課的應用具有諸多方面的優(yōu)勢，需要我們在實際應用中注重質(zhì)量控制，并切實意識到以下幾點作用。

1.有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

在微課教學模式的應用中，預習屬于其中較為重要的一個環(huán)節(jié)，通常情況下學生在進行預習時，大都依靠的是教師所展示的微視頻。例如在“失去的一天”這一課的教學，教師在設(shè)計視頻時，便可對課文中的難點與重點實施深入細致的講解，讓學生可以在正式進行學習以前先對課文進行一遍閱讀，通過閱讀可以讓學生理解失去一天的真正含義，在閱讀中體會時間的重要性。教師可通過視頻來將佩佳不懂珍惜時間的情形通過視頻播放出來，之后在對學生講解浪費時間所導致的消極影響。以這種方式，不但可以輔助學生深刻且完整的對課文內(nèi)容和所表達的思想情感進行理解，并且還可以讓學生懂得珍惜時間。所以這樣的教學方式不但可以培養(yǎng)學生獨自思考的學習能力，并且還可以讓學生對語文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.利用創(chuàng)設(shè)的教學情境激發(fā)學生的興趣。

小學生時期，正處于好動且對新鮮事物比較積極的年齡，針對語文學科的學習而言，也同樣，教師在教學中只有對學生這種特點加以有效利用，才可以讓教學更加順利的開展和實施。并且因為小學生的思維發(fā)展較低，對于事物認識基本上都限制在直觀表面層面，所以視頻與圖片的方式更加可以讓學生高效的理解和掌握所學的內(nèi)容。利用微課教學模式，教師便能夠把教材中的知識變換成生動且形象的動畫或是圖片，例如在教授“月光曲”這篇課文的時候，雖然課文當中使用了很多優(yōu)美的言語來表述月光美，然學生只單單透過文字還是很難對課文的景象描述充分的理解，但是利用微課，教師便能夠把文字轉(zhuǎn)變成視頻及圖片，如可為學生展示月光照進茅草屋時的情景，學生便可利用圖片來直觀性的感受課文中所描述的意象，只有如此，才可以讓學生切實的體會月光的美麗。并且也會讓學生對學習產(chǎn)生興趣。

3.有助于學生學習想象力的激發(fā)。

文字雖然屬于較為直觀性的表述方式，然在閱讀時，卻經(jīng)常無法體會當中的深切含義，如此便阻礙了學生的思維，不能讓學生展開思維自由的想象，但是通過微課的融入，便可以讓這樣的情況獲得有效的改善，例如在教授“秋天向我們微笑”一課時，在使用微課來實施教學的時候，教師使可利用視頻的方式來讓學生通過直觀來感觸真實的花園、果園秋季的景象。之后教師可指引學生展開想象，設(shè)想身在秋天大自然的景象[2]，除此之外教師還可引導學生在課上進行暢快的發(fā)表見解，讓課堂教學氛圍更加活躍和輕松。如此不但可以讓學生深刻的對課文所描述的情景進行與思想感情充分的理解，并且也可以讓學生更加了解大自然。教師還可對類似的課文通過微課形式來對課文情景進行展示，以此提升學生想象力。

4.引導學生不斷的探索新知識。

語文學科原本便屬于和自然及生活非常貼切的一門學科，其也是栽培學生自身探究精神的有效方式，然教師在實施教學的時候，通常并未對此重要性給予高度的認識，所以教師首先一定要改變以往教學方式，在輔助學生對課文內(nèi)容進行理解的同時最大程度的讓學生自主的進行探究，并同時為學生創(chuàng)設(shè)充足的時間和空間，讓其可以對自身的想法和見解進行有效的表達。在此基礎(chǔ)上，再通過微課的有效運用，便可以良好的激發(fā)學生對問題的探索欲望，例如在講授“納米新星”一課的時候，課文當中對于納米極其應用做了詳細的介紹和分析。以此為基礎(chǔ)，教師可指引學生主動的對科學技術(shù)進行探究，激發(fā)學生愛科學，學科學的熱情，這對提升學生探究欲望與栽培學生創(chuàng)造力具有非常有效的促進性作用。

三、結(jié)語

綜上所述，為了有效的激發(fā)小學生對于語文知識的想象力與探究欲望，同時也為了可以讓學生對于語文的學習產(chǎn)生興趣，運用微課模式開展教學是非常有必要性的。所以我們必須充分意識到微課在小學語文課堂教學中的作用，并切實加強對其應用質(zhì)量的控制，才能更好地促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]陳為芳.探討微課教學在小學語文教學中的應用[J].華夏教師，2018（07）.

[2]湯香云.微課在小學語文教育中的應用價值研究[J].學周刊，2018（04）.

[3]白桂芳.“精彩課堂不曾預約”——小學語文微課教學設(shè)計淺析[J].中國校外教育，2017（24）.