基于和聲課堂實際課例談小學(xué)英語對話課教學(xué)模式

盧翎婧

【摘 要】教學(xué)對話是指發(fā)生在教學(xué)過程和教學(xué)情境中的對話。對話課在現(xiàn)行小學(xué)英語教材（例如PEP人教版教材，江蘇版牛津小學(xué)英語教材）中占有較大篇幅，課本對話結(jié)合生活實際，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，提高學(xué)生用英語生活、學(xué)習(xí)的能力。而本文基于重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)英語和聲課堂對話課模式，通過實際教學(xué)案例——人教版PEP四年級下冊六單元Shopping——探討小學(xué)英語對話課的教學(xué)模式，望給廣大的英語教師提供一個新的視角。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;對話課;教學(xué)模式

【中圖分類號】G623 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0158-01

對話是人類日常交際的基本語言單位，是體現(xiàn)對話者思想和交際意圖的最有效途徑。對話是兩個或更多人之間的書面或口頭對話交流。對話作為一種教學(xué)手段是一種對話實踐，它需要對話者在對話過程中理解對話話語和對話問題，最終達成共識并拓展運用對話。小學(xué)英語對話課設(shè)計基于多個生活話題和場景，具有規(guī)范性、實用性、多樣性和靈活性等特點，在小學(xué)英語教學(xué)中占有很重要的地位。

根據(jù)韓淑琴（2016），小學(xué)英語對話教學(xué)現(xiàn)存在以下問題：情境鋪墊生硬不生動;詞匯和句型操練過多，缺乏整體理解;鞏固訓(xùn)練缺乏思維啟迪;學(xué)生生成輸出語言機械不豐富;課堂設(shè)計缺乏層次性，覆蓋不全面等。本文以重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)英語和聲課堂對話課教研公開課（人教版PEP四年級下冊六單元Shopping）為例，探討小學(xué)英語對話課教學(xué)模式。

一、情境創(chuàng)設(shè)， 導(dǎo)語境

在本堂課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師進行了如下設(shè)計：

1.Ask and Answer Activity——教師讓學(xué)生猜一個地方，給出關(guān)鍵詞多彩的（colorful ），時尚的（fashionable），美味的（delicious），好玩的（interesting）。然后教師在黑板上寫上本課中題詞 shopping.

2.Play a Shopping Mall Video——為學(xué)生引入真是的本課場景（購物中心），將學(xué)生帶入購物中心。

本案例中，教師采用問答法通過關(guān)鍵詞激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生自己猜想本課主題，不但啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，并很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過3D視頻把學(xué)生帶入商場里，開啟學(xué)生的購物購物之旅，使課堂趣味性倍增。

對話課的開展基于情景設(shè)置的準確性和豐富性。常用的情景設(shè)置教學(xué)策略包括：（1）從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境。例如在英語對話課中，解決如何問路，如何購買東西。（2）從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境。例如探討環(huán)保問題，動物保護問題等。（3）利用問題創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)起于思，思源于疑。教師可有意識的設(shè)置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)。（4）利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的新舊知識，日常概念與科學(xué)概念，直覺和客觀等等。讓學(xué)生分析錯誤，進行思維探討。筆者認為創(chuàng)設(shè)情境作為對話課的第一步驟，有利于幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在現(xiàn)行小學(xué)英語課堂中，大多數(shù)老師常使用 TPR，歌曲歌謠。游戲，或者游戲來熱身，如能將情境設(shè)置和以上活動結(jié)合，可更有效地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、相互傾聽、尋差異

相互傾聽是指師生之間和生生之間的傾聽。教師在課堂教學(xué)所有活動中都要時刻傾聽，，認真傾聽，找尋學(xué)生表達或理解上的差異，從而幫助學(xué)生規(guī)范語言。此外，學(xué)生之間也要互相傾聽，讓學(xué)生在差異中審視自己的表達的對話內(nèi)容，達到生生相互學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)效果。傾聽的過程中我們注重聽差異，做到求同存異，取精華去糟泊，最終達到共同理解、共發(fā)展的目的。本課中教師設(shè)計不同活動，如師生問答活動，生生創(chuàng)編議價對話以及跳蚤市場購買活動，真正做到了在傾聽中尋差異，達到教學(xué)相長，生生互學(xué)的效果。

三、聚焦句型，破難點

在對話課程中，重難點單詞和句型的教學(xué)是教師教學(xué)目標(biāo)之一，因此教師應(yīng)該聚焦如何呈新知和破難點。一方面教師要有鉆研教材，整合文本的態(tài)度。本案例中教師將以購買為主題的文本分為三部分：（1）買什么（what to buy）（2）如何買（how to buy）（3）哪里買（where to buy）。這三部層層遞進，在合情合理的思維邏輯中幫助學(xué)生理解對話中的單詞和句型的意義，并且形成流暢的合理的購物思維過程。

另一方面，呈新知破難點，方法要多樣，模式要新穎，更要注重啟發(fā)學(xué)生思維能力。本案例中，教師在（1）買什么（what to buy）部分先采用自由說話（Free Talk）形式，用以下句型和學(xué)生進行師生對話。

——What do you want/like to buy？

——I like/want to buy ...

——Why？

——It is/They are...

然后讓學(xué)生根據(jù)句型進行生生對話，討論各自想要買什么。最后教師呈現(xiàn)商場導(dǎo)購平面圖（購物時經(jīng)常會參考的平面圖），根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)物品類詞匯（食物，衣服及品牌，文具，玩具）和描述類形容詞（Food is sweet，yummy，delicious，fresh，healthy;clothesare pretty，beautiful，nice，fashionable，cool;stationery;Stationery is useful，colorful，long，short;Toys are fun，cute，interesting），這一環(huán)節(jié)教師結(jié)合頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖，激發(fā)并總結(jié)學(xué)生舊知的同時，為學(xué)生完成后面的任務(wù)做語言鋪墊。在（2）如何買（how to buy）階段，教師播放生生購物視頻，讓學(xué)生根據(jù)購物語言文本，完成閱讀填空，學(xué)習(xí)本課重點句型（I want/like.../ It`s /They`re very too../How much is/are...？ /It is.../ They are....），知曉表達喜好以及詢價講價的表達方式。這一部分中，由于網(wǎng)絡(luò)和移動科技的發(fā)展，我國民眾支付方式的發(fā)生巨大變化，教師在文本中添加支付方式的表達，真正做到讓學(xué)生與時俱進并用英語解決實際生活問題，文本如下：

B：I like it. I will take it. I can pay by cash. Oh no， not enough cash.

A： You can pay by Ali Pay or We Chat.

B： I pay by We Chat.

A： OK. Thank you. See you next time. Bye.

B： Bye！

在（3）哪里買（where to buy）環(huán)節(jié)，教師通過詢問學(xué)生視頻里鋼筆的價格，引出問題“還有哪些地方可以買東西，為什么不同地點價格不一樣。”教師在整個過程中，適度留白，尊重學(xué)生，耐心傾聽，抓住契機引出時下流行的網(wǎng)絡(luò)購物，引領(lǐng)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)購物便宜的原因。學(xué)生之間認真傾聽，在對話過程中，理解物品與價格的關(guān)系。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生認識：理性購物的意義在于買物美價廉的所需用品（ Buy what you need and buy cheap and fine.）。

總而言之，教師呈現(xiàn)新知破難點時，可變化文本形式和呈現(xiàn)方法，讓學(xué)生從整體-部分-整體的方式，感知文本內(nèi)涵，讓好的文本服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，用好的文本發(fā)展學(xué)生思維能力和文化品格。

四、對話操練，達共識

在新知學(xué)習(xí)后，教師要給學(xué)生表達的機會，讓學(xué)生運用所學(xué)展示對話，表達自己的思想。教師可讓學(xué)生開展對話創(chuàng)編活動。很多老師也喜歡采用角色扮演活動，但是開放、自由的“對話創(chuàng)編”較之封閉、嚴謹?shù)摹皩υ捊巧硌荨备哒Z言的鮮活力和生命力，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的有效途徑之一。因此教師可鼓勵學(xué)生大膽想象， 結(jié)合所學(xué)話題自主設(shè)計語言情境，自主創(chuàng)編對話。當(dāng)然對話設(shè)計應(yīng)該是有邏輯性，有生活性，有理可言的對話。對話的目的在于交換信息，因此教師需要讓學(xué)生知道，創(chuàng)編對話需要互相合作，需要有內(nèi)容。

本課中，教師在（2）如何買（how to buy）中，設(shè)計了一個兩人議價對話活動，學(xué)生使用的對話句型不拘泥于文本，但是又一直緊跟本課重點句型和主情景——購物。這一過程中學(xué)生們不僅能夠運用所學(xué)語言點提高知識能力，同時能了解到物品和價格的關(guān)系，形成定價意識，提高生活能力和思維能力。

五、拓展運用、共發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂始終是以學(xué)生為中心的課堂，因此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是課堂教學(xué)永恒的主題。在拓展運用，共發(fā)展階段，教師要引導(dǎo)，喚醒，鼓舞學(xué)生學(xué)會用手、用嘴、用頭腦去工作。這一階段教師要想方設(shè)法的幫助學(xué)生呈現(xiàn)出他們的主動性、獨立性、多樣性的特征。本課中，在（3）哪里買（where to buy）環(huán)節(jié)中，教師介紹完網(wǎng)絡(luò)購物后就引出跳蚤市場這個便宜多樣的購物點，并設(shè)置跳蚤市場購物的任務(wù)，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中完成購物任務(wù)，了解商品的性狀和價格，合理議價，快樂購買。

在拓展運用共發(fā)展這一環(huán)節(jié)中，教師可采用如任務(wù)型教學(xué)方式等一系列行之有效的教學(xué)方法，把簡單刻板的教與學(xué)融化在豐富多彩的真實情境中，在歡樂活躍的氣氛中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的合作能力，對話交際能力等綜合能力。

現(xiàn)行的小學(xué)英語對話課教學(xué)模式層出不窮，總的來說，小學(xué)英語對話課教學(xué)模式也不應(yīng)該是單一不變的，模式服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)對象，模式也應(yīng)該有自己獨特性。教師應(yīng)該營造一個寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造一個能進行交際實踐的語言環(huán)境，充分利用多種手段和教學(xué)資源，努力擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感知語言，在理解的基礎(chǔ)上運用語言進行有意義的交際活動，并幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在這個過程中，學(xué)會合作，增強學(xué)習(xí)信心;形成英語思維，提高口語交際能力;形成正確的價值觀念和道德情感并具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

參考文獻

[1]邵琳.重視對話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報，2002 （ 6）.

[2]毛新紅.小學(xué)英語對話課自主高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊藝術(shù)教學(xué)，2016 年7月第21期.