基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的地理實踐力培養(yǎng)策略探究

張益康

【摘 要】核心素養(yǎng)要求關(guān)注學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，在高中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生前期累積的基礎(chǔ)，在學(xué)生感興趣并能夠自主理解的范疇內(nèi)，導(dǎo)入地理的趣味元素，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生基于對理論的深刻理解，進行實踐的分析，在實踐中觸發(fā)學(xué)生自主的聯(lián)想意識，教師應(yīng)賞識學(xué)生的創(chuàng)新觀點，并及時的幫助學(xué)生查漏補缺，給予學(xué)生點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟真知。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;核心素養(yǎng);地理;實踐力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.55 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0131-01

引言

地理的問題較為復(fù)雜，其中地理的勘測、考察、實驗、專題問題研究等，均對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生具備初步的空間意識、想象意識，在實踐中部分學(xué)生較為茫然，缺乏自信，教師應(yīng)拓展課堂的視野，提供更加具備實踐意義的探究信息，讓高中地理知識變得通俗易懂，教師可通過圖表形式，讓學(xué)生理解地理中的環(huán)境狀態(tài)、地域地貌問題，在實踐中強化學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理探究精神。

一、影響高中地理實驗教學(xué)有效性的因素

1.地理學(xué)科地位有待提高。

地理教學(xué)始終不受重視，部分的文科生，雖然其他的學(xué)科學(xué)習(xí)上都較為積極，但是遇到地理的問題就相對顯得較為抵觸，地理的知識有一定的理性思維，雖然需要記憶的任務(wù)較重，但其實際上是理性與感性的交叉結(jié)合體，學(xué)生缺乏空間想象思維，機械化的記憶是難以獲得地理的充分理解的，而高中地理的教學(xué)中，為幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，就浪費了大量的時間，很少展開地理實驗，高中學(xué)校中也很少特別設(shè)立地理實驗室，缺乏地理的實驗空間與器材，多數(shù)采取多媒體的形式代替實驗，或者實驗的方式很傳統(tǒng)，難以吸引學(xué)生的注意力。

2.忽視或夸大實驗的作用，實驗方法墨守成規(guī)。

理論和實踐是相輔相成的，在教學(xué)中如果過分的夸大實驗效果，反而忽視基礎(chǔ)理論的理解，就導(dǎo)致學(xué)生腦海中建構(gòu)起了“空中樓閣”，他們基礎(chǔ)的認(rèn)知不夠健全，在實驗中又沒有足夠的插手機會，地理實驗實際上是一紙空談，另外高中的部分地理實驗，根本沒有探究的必要，學(xué)生已經(jīng)有了初步的地理常識，一些地理的實驗步驟較為浪費時間，如“沉積物分層”的實驗，就可以在實驗環(huán)節(jié)剔除，選擇更加有意義，有趣味的實驗項目探究新的概念，改變教材上照本宣科的實驗形式，才會顯現(xiàn)出實驗的價值。

3.實驗結(jié)果事先預(yù)設(shè)，忽視客觀生成現(xiàn)象。

地理的實驗已經(jīng)提前告知，學(xué)生對于實驗的操作過程有了初步的猜想，并對于最后的實驗結(jié)果有明確的認(rèn)識，他們通過機械化的記憶已經(jīng)了解了實驗的最終效果，因此在實驗的過程中，如非有特別吸引人的效果，學(xué)生的表現(xiàn)較為消極，部分的實驗?zāi)軌蛲ㄟ^教材了解，學(xué)生們在面對課堂實驗時，缺乏好奇心與探究心理，實驗過程完全沒有懸念，喪失了實驗的趣味性。

二、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的地理實踐力培養(yǎng)策略

1.以情感和觀念為切入點，對學(xué)生的實踐意識進行培養(yǎng)。

實踐中學(xué)生的參與意識不強，主要是情感意識較為淡薄，教師應(yīng)在實踐的過程中，鼓勵學(xué)生暢所欲言的提出自己的想法，注重非智力因素造成的不良影響，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在地理的實踐探究中，同時也結(jié)合全球環(huán)境的問題、水土的流失等，注重對學(xué)生的情感熏陶，調(diào)動學(xué)生的情緒意識，結(jié)合地理的問題形成精神力的影響。比如，在學(xué)習(xí)旅游一節(jié)時，教師可以先提出旅游業(yè)屬于無煙工業(yè)的一種的觀點，學(xué)生會對這一觀點產(chǎn)生質(zhì)疑：旅游期間會產(chǎn)生大量的汽車尾氣，從而加重固體廢棄物的污染現(xiàn)象。教師在此過程中，引入綠島山莊旅游區(qū)的開發(fā)現(xiàn)狀，對旅游期間對環(huán)境產(chǎn)生的影響進行講解，在吸引學(xué)生注意力的前提下，讓學(xué)生意識到保護環(huán)境在發(fā)展旅游過程中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生在旅游景點看到垃圾要撿起來，勸阻人們不要在旅游景點中刻畫的意識，為培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力打下基礎(chǔ)。

2.改善課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦的能力。

教師應(yīng)充分給予學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生分組，或者獨立的展開實踐，親自參與實踐互動才能夠進一步的深化理解地理問題，在互動中，將學(xué)生視為主體角色，鼓動學(xué)生創(chuàng)新思考。比如，在學(xué)習(xí)太陽輻射與等溫線分布的內(nèi)容時，教師可以利用地球儀、地圖等輔助工具幫助學(xué)生理解。在教師教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生自身動手、動腦在地球儀及地圖中尋找等溫線的走向、太陽輻射強弱等問題的實踐能力，從而引導(dǎo)出太陽輻射對不同地區(qū)產(chǎn)生不同輻射強度的原因，太陽輻射影響等溫線走向的原因等問題。在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生理解地理知識，提高高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.模擬地理實踐，幫助學(xué)生在實驗的過程中探索知識。

在高中地理教學(xué)中，教師可以對直觀道具進行運用，讓學(xué)生對一些地理現(xiàn)象進行模擬。比如，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮其想象力，可以采取分小組的形式將舊雨傘做成天文傘的樣子，教師在此過程中起引導(dǎo)作用。還可以要求學(xué)生動手制作時區(qū)，在實踐中，讓學(xué)生加深換算時區(qū)方法的知識，增強學(xué)生對時區(qū)的理解。學(xué)生在用橡皮泥制作典型地貌模型的同時，可以加強學(xué)生對典型地貌的認(rèn)識和記憶，從而幫助學(xué)生對各個知識間的聯(lián)系有充分的認(rèn)識，使學(xué)生充分掌握問題的分析和解決方法，提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生動手制作的過程中，有利于鍛煉學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，有利于有效培養(yǎng)學(xué)生地理實踐的能力。

結(jié)論

在高中地理教學(xué)中，教師必須要對培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力引起足夠的重視，學(xué)生的地理實踐能力是集地理知識、地理技能于一體的產(chǎn)物。對學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，幫助學(xué)生掌握地理知識，提高高中地理課堂的效率，提升高中地理課堂的質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻

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