新課程改革中高中思想政治課教學模式研究

回秀華

【摘 要】在社會高速發(fā)展的背景下，高中新課程教育改革變得更加重要，高中思想政治課革新模式，目的是優(yōu)化高中思想政治課的教學結(jié)構(gòu)以及其教學理論，提高高中思想政治教學的有效性，從教師的單向教學轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向傳導。

【關(guān)鍵詞】思想政治;教學模式;新課程

【中圖分類號】G633.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0111-01

一、引言

高中思想政治課教學模式從專業(yè)化的角度出發(fā)，教學活動應該從新型的創(chuàng)新出發(fā)，改變以往的傳統(tǒng)模式教學，目的實現(xiàn)學生的多方面發(fā)展，提高學生的道德品質(zhì)。一般高中思想政治課教學過程中，高中生對內(nèi)容不感興趣，本文從各個方面來研究如何提高思想政治課的教學效率，提高高中思想政治課的教學效率。

二、課堂教學環(huán)境

現(xiàn)在高中的思想政治課教學環(huán)境不斷的改善，模式也斷的發(fā)展，再加上各種教育思想的影響，讓課堂教學變的更加多樣化，在這種教學環(huán)境中，應該如何找到適當?shù)慕虒W模式，是教師應該思考的問題。把重點放到教學質(zhì)量的提高上，高中生在思想政治課上，會出現(xiàn)什么樣的問題。新課程改革能否脫離過去單一枯燥的教學模式，教師在教授知識的同時能否培養(yǎng)學生對思想政治課的興趣。通過什么樣的方法來實現(xiàn)。

高中思想政治課受到應試教育的影響，帶有很濃重的教育目的。評價其教育質(zhì)量水平往往是看學生的成績分數(shù)，為此，增加了學生的學習負擔，各種各樣的考試名目，成為考試考什么，老師就教什么，考試不考，教師就不教的教學模式。學生每天都要死記硬背一些知識，不斷的記筆記，整理知識，教師的教學也變成，“教死知識”這種壓抑的氛圍不會提高學生的積極性，反而打消了學生的積極性和主動性。教學模式的創(chuàng)新要從教學理念開始出發(fā)，改變教師的教學理念，符合新課改的教學理念，增加教學的靈動性，減少空洞的知識說教，要從多個方面結(jié)合起來，減少學生學習的難度，增加學生自己的主動靈活程度，充分發(fā)揮學生的主動能動性，發(fā)展自身的能力，形成正確的三觀，思想、態(tài)度、情感[1]。

三、教學策略

1.思維模式培養(yǎng)。

教學模式的改變要從思維模式出發(fā)，以教學思維模式為主線，從思維出發(fā)延伸，促進學生的自主學習的能力，豐富自身的知識，發(fā)展自身能力。教師教學思維模式有幾種，一種是通過面對面的直接傳遞知識，以講授的方式，向?qū)W生講解知識，教學的程序則是“教師寫—學生記”再通過教師布置的作業(yè)來進行教學反饋，通過教師的檢查來發(fā)現(xiàn)學生的問題。這種教學模式里，教師是主體，課堂為教學環(huán)境，優(yōu)勢是學生可以直接的從教師那里獲取知識，特點是嚴謹性強，這種教學模式是在我國成立至今一直沿用的方法，靠這種方法我國培養(yǎng)出了很多的人才，有非常重要的地位。當然這種方法的弊端也是明顯的，比如以教師為主體教學，重點在教，而不是學生的學習。學生只不過是適應老師所教方法，老師教什么，學生就學什么，學生的主體重要性不夠強，被動的參與導致積極性不高。教師的教學目的是在于知識而不在學生的思考上面，思維的訓練和能力的提高明顯缺乏，知識的灌輸方式，“填鴨式”有的知識學生沒有興趣，教師自己硬塞給學生，追求教學成績，而忽略教學的意義，例如，在新人教版思想政治第三冊《文化生活》第一單元第二課時“文化與經(jīng)濟、政治”教學內(nèi)容是反映文化與經(jīng)濟、政治之間的關(guān)系，思想政治教學多以課本內(nèi)容為主，但教師也不能只限于教材當中，應該優(yōu)化其內(nèi)容結(jié)合生活中的實例，引起學生學習的興趣，貼近生活實例讓學生多關(guān)注社會現(xiàn)實，比如當前的“綠水青山就是金山銀山”以自然風光文化來吸引游客。帶動當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展[2]。

《論語》中說道：學而不思則罔，思而不學則殆，要求學生在學習中不斷地進行思考，只有這樣才能真正明白所學的知識的內(nèi)涵，提高學習效果。教師采用身邊的真實案例來引導學生關(guān)注現(xiàn)實，可以培養(yǎng)學生形成靈活的思維方式，鼓勵學生關(guān)注社會熱點問題，思考經(jīng)濟、政治與文化之間的關(guān)系，提高學習效率和主動學習的能力。豐富學生的思維方式，鼓勵學生把所學的知識運用到社會生活中，可以促進學生綜合素質(zhì)的提高，有利于實現(xiàn)思想政治教育的目的。

現(xiàn)在一些高中教學模式采用學生自學，教師輔導的方法，在教學組織形式上，堅持學生自學為主體，教師不再站在講臺，而是進行分類指導，孔子說過：“因材施教”根據(jù)學生不同的學習程度制定相應的計劃，這種模式大多應用于小班教學。優(yōu)勢是能夠充分的考慮到學生的主體性，培養(yǎng)起學生自學的能力，還可以發(fā)掘?qū)W生學習興趣，使學生不再依賴于教師，達到獨立學習的目的。這種教學模式的缺點是不適用在大班教學，人多的情況下，教師指導起來難，很容易造成學生之間較大的差距。學生中自制力不強的，成績就會越來越低，很難完成教師所布置的任務。

教學模式中帶有目的性，對學生進行分段診斷。模式中分別是以單元檢測—單元目標—單元檢查—單元修改四個環(huán)節(jié)。這種模式的優(yōu)勢是能夠關(guān)注差生，把班級的教學平均化，防止班級出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，有利于班級的平均成績的提高。缺點則是，實施起來過分要求計劃目的，而忽略學習內(nèi)容的意義。而且平均化的教學會導致優(yōu)等生“吃不飽”優(yōu)生差生一起走。

2.轉(zhuǎn)換師生角色。

在教學當中，轉(zhuǎn)化師生的角色。學生轉(zhuǎn)換為知識的主體，教師則是起到推動作用，這種教學情境中，基本的環(huán)節(jié)是通過合作性的探究，總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，完成教學目的。在教師的組織領(lǐng)導下，學生能夠自主的探究學習。在探究的過程中體現(xiàn)自己的主體地位。這種方法能夠提升學生自己的獨立思考能力，自己多動手，多去探究?！白釉唬翰粦嵅粏?，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也”，在學生遇到難以想明白的問題，想要需求幫助時，教師要予以指導，鼓勵學生從根本上掌握學習方法，舉一反三，具有事倍功半的學習效果。教師進行啟發(fā)性的教學指導，這就要求教師掌握較好的教學技巧，引導學生去主動學習，主動尋求問題的答案。這就需要教師提前的對教學做出相應的規(guī)劃，定時的檢驗學生的自主學習程度，關(guān)鍵點是如何設計相應的探究問題，如何開展探究性的討論，培養(yǎng)學生探究能力為主，其次，再是增強學生的參與感[3]。

3.情景模擬教學。

情境教學模式是在教學當中模擬相關(guān)的教學情境，需要一定的教學資源去還原教學環(huán)境，這種教學模式的優(yōu)點在于能夠通過相關(guān)的情境，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與感，在學習中體會快樂。新課程教學目標是在生活的基礎上進行的，在這個基礎上創(chuàng)立相關(guān)的情境。

創(chuàng)立教學情境的注意事項，要注重教學環(huán)境來自于生活，這樣能夠增加學生的熟悉程度，鼓勵學生在課堂上進行參與?！皩W而時習之，不亦說乎！”，就倡導在學習中注重實踐，在生活實踐的基礎上學生可以更好地對學習的思想政治知識進行運用，加深對基礎知識的理解和掌握。通過生活實踐，學生可以找到更加適合自己的學習方法，不斷完善自己的世界觀、價值觀和人生觀，并更深刻的認識到社會發(fā)展的規(guī)律，投身于社會主義建設中去。

教師在教學過程中可以通過多媒體、圖畫等方式來表現(xiàn)。使學生的學習水到渠成。例如，在高三思想政治全一冊第一課時第二節(jié)人民代表大會制度，教師可以組織學生進行模擬，對班級的事務提出意見和優(yōu)化策略，讓學生模擬人民代表大會進行發(fā)言，提高學生對社會現(xiàn)實的認知。

4.融入學生環(huán)境。

教學過程中，增加師生的交流，讓學生和教師同步的進行學習。在這個教學當中要讓學生有相應的積極性，積極的配合老師進行互動，互動性的教學目的是構(gòu)建新型的師生關(guān)系，教師不再是“老師”這單一的角色，還可以是課堂上一起討論問題的朋友。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習的最大動力，學生如果帶著興趣去學習，會獲得最好的學習效果。學生如果對思想政治學習充滿熱情，就能更加主動地去學習，提高學習效率。與學生互動可以提高學生的學習興趣，互動中不止是教師與學生，還可以將學生進行分組，向每個小組提出相應的問題。小組之間互相交流，是互動式學習的重要體現(xiàn)，有利于學生在小組內(nèi)部自己解決問題，不斷的提高自身的思想政治水平，促進學生在和小組成員的交流中積極思考，并補充相關(guān)的知識，對問題有更加深入的認知。小組討論可以提高學生自我解決問題的能力，在和小組成員的合作中，認識到思想政治學習的積極意義?？梢杂懈婧屠硇缘恼J識，把握社會發(fā)展的客觀規(guī)律，具有積極向上的精神狀態(tài)，不斷的追求上進，促進自身的全面發(fā)展。

四、教學模式改革意義

新課改的改革對于高中思想政治教學來說是創(chuàng)新教學模式。教學模式的創(chuàng)新可以根據(jù)心理學、科學等學科來進行。我國現(xiàn)在各個領(lǐng)域飛速發(fā)展，教育不再是單一的教學領(lǐng)域，而是涉及到心理、認知、科學等各個領(lǐng)域，社會的發(fā)展，促進教學模式的轉(zhuǎn)變，教學模式的轉(zhuǎn)變來自于實踐，通過各個教師在教學一線的工作，總結(jié)相關(guān)的教學經(jīng)驗，改良教學模式，創(chuàng)新教學環(huán)境。

教育是一個國家始終具有活力的保證，習主席對教育保持積極的關(guān)注，始終重視教育工作的展開，對教育進行改革，貫徹具有中國特色社會主義的教育道路，促進教育事業(yè)的發(fā)展進步。要認識到教育發(fā)展的階段性，滿足人們對受教育的各項需求。教育關(guān)系著中華民族的未來發(fā)展，也是國家綜合競爭力的重要體現(xiàn)，要對教育工作更加的重視，優(yōu)先進行發(fā)展。教育的目的是為國家發(fā)展提供高素質(zhì)的人才支持，更好地為人民服務，促進人的全面發(fā)展。要逐漸落實終身教育的制度，讓人們認識到終身學習的必要性和重要性，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。

總結(jié)

只有先進的教學理念才能夠在教學實踐中得到好的回饋，高中思想政治的教學應以新課程改革為宗旨，落實到現(xiàn)實的教學當中，方便教學的管理。教師教學應把學生作為教學的主體，鼓勵學生進行自主探究，培養(yǎng)起學生自主學習能力。

參考文獻

[1]游濤. 新課程改革中高中思想政治課教學模式初探[D]. 湖南師范大學， 2004.

[2]丁為照. 高中思想政治課高效課堂教學模式初探[J]. 新課程：教育學術(shù)版， 2009（12）：45-46.

[3]林旸. 思想政治課高效課堂教學模式初探[J]. 中學教學參考， 2015（4）：62-63.