小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生吼唱不良習(xí)慣的矯正

黃方興

【中圖分類號(hào)】G623.71 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0274-01

“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”悅耳的上課鈴聲響起，同學(xué)們很快的而有秩序的走進(jìn)教室，隨即歌聲傳出教室外，校園的歌聲本應(yīng)該是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的，唱者充滿感情，聽者陶冶心靈，修心養(yǎng)性，是一種幸福的享受，音樂藝術(shù)的分享。不知在教室里的同學(xué)們聽到自己的歌聲是怎樣的一種感受，我在教室外聽到的歌聲，不是美妙音樂之聲，也不是一種其樂融融的享受，沒有抑揚(yáng)美妙的樂感，讓人聽著有不舒服之感。唉，原來是教室里面的同學(xué)在“吼唱”聲音嘶啞，沒有節(jié)奏，毫無音樂的風(fēng)采。

吼唱，吼唱，歌聲表現(xiàn)的豐富的情感沒有了，豐富的意境也沒有了婉轉(zhuǎn)而又悠揚(yáng)音樂之音也不翼而飛，連音樂的藝術(shù)美也無影無蹤啦。學(xué)生為什么“吼唱”，而又齊心熱衷于“吼唱”，而且不壓其煩的“吼唱“？究其原因是以下幾方面的原因。一是學(xué)生不會(huì)正常發(fā)聲，沒有掌握正確的歌唱方法，“吼唱“會(huì)使嗓子肌肉發(fā)緊，發(fā)聲不正常聲音緊張、嘶啞，造成聲帶充血、發(fā)炎，影響兒童聲帶的正常發(fā)育，甚至?xí)绊懞⒆雍⒆由ひ舻慕K生發(fā)展。二是學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)生大都有強(qiáng)烈的好勝心，表現(xiàn)欲，他們唱低音生怕別人聽不見，一味地追求大音量，于是低音高唱，結(jié)果跑了音，走了調(diào)，五音不全。他們唱高音時(shí)，同樣怕自己的聲音被淹沒，用擠壓喉頭的方法發(fā)聲，結(jié)果發(fā)出來的樂音生硬刺耳，容易沙啞，誤認(rèn)為聲音越大，唱出的歌越好聽，于是就傾盡氣力進(jìn)行“吼唱”;三是部分音樂教師進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，沒有注意到教學(xué)對(duì)象的年齡階段，不考慮孩子的當(dāng)前年齡的音域和音高，只管自己的音高和音域，學(xué)生不得全力拔高聲音進(jìn)行“吼唱”，同時(shí)又造成對(duì)學(xué)生嗓音的損傷;四是學(xué)生無意識(shí)的起哄，，學(xué)生感覺非常“鬧熱”，而無意中故意進(jìn)行“吼唱”。音樂的藝術(shù)性在學(xué)生的吼唱中，蕩然無存，真是百害而無一利，到了不得不進(jìn)行矯正的地步。否則與違背設(shè)立小學(xué)音樂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳，有違《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的初衷了?！昂鸪睂?duì)學(xué)生的傷害很大，必須予以糾正和預(yù)防。

第一教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，對(duì)他們進(jìn)行全局性整體性的教育，給學(xué)生講明白：唱歌是一門綜合藝術(shù)，如果只突出一個(gè)人的“吼唱”是會(huì)破壞音樂的意境和語言的意境，要唱好一首歌，需要大家共同的努力和默契地配合，根據(jù)歌曲的藝術(shù)要求，調(diào)整自己的音量，配上恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，正確的吐詞發(fā)音，才能達(dá)到整體效果的完美和諧。

第二教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生聲音的美感的教育和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音美的認(rèn)識(shí)和鑒賞聲音美的能力，讓他們認(rèn)識(shí)到聲音好聽與聲音的大小沒有關(guān)系，體會(huì)到物極必反，過量的用力會(huì)使音樂失真，造成噪聲，無法表現(xiàn)歌曲應(yīng)有的情感和美感。

第三要對(duì)沒有接受過音樂教育培訓(xùn)的小學(xué)音樂教師進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)。教會(huì)他們正確用嗓子發(fā)聲，掌握小學(xué)兒童的生理和心理特點(diǎn)，掌握不同年齡階段的學(xué)生發(fā)聲規(guī)律，，理解不同階段的學(xué)生的音域和音高，努力做到發(fā)展和保護(hù)兒童的嗓音。教師在教學(xué)時(shí)要盡量多結(jié)合教材，教材上的歌曲都是音樂教育專家根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選材，都是符合學(xué)生年齡特征的;教師在范唱時(shí)要根據(jù)學(xué)生的音域音高進(jìn)行試唱。

第四讓學(xué)生多聽兒童歌曲的合唱曲目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的美，體現(xiàn)渠道之一是歌曲的音域音量適中，并不是越高越好，聲音越大越好。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到唱歌不僅僅是讓自己感到快樂，不僅要考慮自己的舒心愉快了，同時(shí)也要想到他人還要讓他人聽著愉快;不僅要讓自己體會(huì)到幸福的享受，更重要的是讓他人體會(huì)到歌聲之美，給他人帶來幸福和美的享受。同時(shí)要科學(xué)合理地進(jìn)行訓(xùn)練，保護(hù)性的對(duì)學(xué)生的嗓音進(jìn)行培訓(xùn)提高，學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，唱好歌曲，練好嗓音。不做不科學(xué)，不合理的教學(xué)，一切遵循科學(xué)合理的小學(xué)音樂教育教學(xué)原則，堅(jiān)決反對(duì)拔苗助長(zhǎng)，只從自己的立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練，脫離學(xué)生實(shí)際，違背學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律。

第五學(xué)生把其它科目的不良習(xí)慣做法用到音樂課堂之中。小學(xué)語文課要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，部分學(xué)生對(duì)朗讀的科學(xué)合理性不重視，重視的是讀書聲的大小，聲音是否整齊;加之部分老師也與學(xué)生一樣只重視表象，一味的要求學(xué)生大聲讀，使勁兒讀，久而久之，學(xué)生形成了不良的讀書習(xí)慣，他們便自然而然的把不良的習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)唱歌的過程當(dāng)中，所以矯正學(xué)生的“吼唱”需全體教師努力，小學(xué)諸學(xué)科全力配合，形成合力，矯正學(xué)生的“吼唱”任務(wù)不難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生用科學(xué)的正確地方法唱歌的天籟之音定會(huì)重響耳邊。

小學(xué)音樂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，各學(xué)科教學(xué)的攜手同行，孜孜不倦的追索，齊抓共管，讓學(xué)生的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，讓小學(xué)音樂課承擔(dān)起藝術(shù)教育的重任，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的心靈和青草，做到學(xué)生會(huì)唱歌，唱好歌，讓小學(xué)音樂教學(xué)挑起造就合格人才的大梁的重要作用。