轉(zhuǎn)化學(xué)困生有感

秦嵐

【摘 要】學(xué)困生的形成有環(huán)境影響、個(gè)性差異、教育因素和社會(huì)因素的影響。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要教師的責(zé)任心、愛心、耐心和信心。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G715 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0258-02

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到許多外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面成績(jī)較差的學(xué)生。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的困難和障礙：往往記不住單詞的拼寫、記不住詞義、不會(huì)朗讀課文、不知如何翻譯句子、更不懂寫英語(yǔ)作文。英語(yǔ)卷子對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像是“天書”。長(zhǎng)此以往就形成惡性循環(huán)，以至對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)，自己覺得學(xué)不會(huì)，甚至失去學(xué)習(xí)信心，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終導(dǎo)致在英語(yǔ)考試中經(jīng)常不及格。

一、學(xué)困生成因簡(jiǎn)析

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)困難的原因有很多，大體上有以下幾個(gè)方面：

1.環(huán)境影響。

（1）單親家庭的學(xué)生，自卑感嚴(yán)重，學(xué)習(xí)意志脆弱。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中抗挫能力差，遇挫時(shí)意志力比較薄弱，又缺少周圍親人的鼓勵(lì)，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于其他同學(xué)，造成學(xué)習(xí)困難。

（2）家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)分溺愛。他們依賴性強(qiáng)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力差，意志力較薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神。他們不愛學(xué)習(xí)，怕困難，貪圖享樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上階段積累漸差，最終造成學(xué)習(xí)困難。

2.教育因素。

（1）教師的情感投入也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因老師的一句話，或課堂上不經(jīng)意間的小事，由于老師處理不得當(dāng)，而使學(xué)生的自尊心受挫，加之心理承受能力較弱，從而放棄學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，由于教育教學(xué)方法不夠靈活，課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生。

（3）教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等。如果教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，單調(diào)甚至評(píng)價(jià)不當(dāng)，都會(huì)挫傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和脆弱的自尊心，也容易使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和行動(dòng)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

1.教師的責(zé)任心。

職業(yè)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是在傳授知識(shí)的同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任。教師有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成身體心理都健康，有上進(jìn)心，有責(zé)任感，有知識(shí)的人。因此教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)方法靈活多樣。每一堂課教師都要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能為每一名學(xué)生都創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的積極參與，使之情緒達(dá)到興奮狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外也可預(yù)先給他們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并有計(jì)劃地單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，教會(huì)他們查字典，讀音標(biāo)，課堂上盡可能為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師。英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，如歌謠，簡(jiǎn)筆畫，圖片，故事，音樂(lè)等，把復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則變的生動(dòng)有趣，學(xué)生自然就會(huì)學(xué)得輕松，記得牢固，運(yùn)用自如。在愉悅的氣氛中，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，而且還經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅，不斷樹立自信心，他們的學(xué)習(xí)意志也會(huì)隨之增強(qiáng)。

（3）運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，從不同角度不同層面盡可能地鼓勵(lì)每一名學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。有些學(xué)生聰明，意志力不強(qiáng)，但速記單詞時(shí)，他們會(huì)贏得全班的矚目;有些同學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好，就推選他們?yōu)橛⒄Z(yǔ)節(jié)目播音員;還有的同學(xué)記憶力好，語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí)，就委托他們?yōu)橥瑢W(xué)講題。他們的才華得以彰顯，他們學(xué)英語(yǔ)的勁頭就越足，學(xué)好英語(yǔ)的信心就越強(qiáng)烈。

2.教師要有愛心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育教學(xué)全部的奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生”。正所謂親其師，信其道。

（1）學(xué)困生也需要被理解、被尊重、被寬容、被善待。

英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決與他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要注意自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言;切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些學(xué)困生平時(shí)在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“包袱”，他們的心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞饺スぷ?。比如見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識(shí)地叫學(xué)困生回答類似的問(wèn)題，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)慢，作為教師的我們應(yīng)該把速度放慢，直到他們聽懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教師要有耐心和信心。

法國(guó)生理學(xué)家貝爾納認(rèn)為：“良好的方法能使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則更可能的阻礙才能的發(fā)揮?！?/p>

（1）在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)許多困難學(xué)生多源于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或意志力薄弱，或?qū)W習(xí)無(wú)目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為可采取如下方法，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。

①活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣。

教師應(yīng)盡量將教材化難為易，化多為少，精講多練，用最短的時(shí)間達(dá)到最佳效果。課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，教師應(yīng)盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;讓他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，適時(shí)給予贊揚(yáng)，這樣他們的參與意識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)。

②幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作。

教師應(yīng)常利用輔導(dǎo)課幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，帶著他們先“飛”，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)、掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性和詞義，試讀課文、翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

③督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。

對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣，及時(shí)檢查及時(shí)反饋。

④爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合。

英語(yǔ)要進(jìn)行“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默寫等。

（2）制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以困難，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因，教師在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制訂短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一個(gè)月）和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），并且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修改，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊?，教師掌握學(xué)困生的心理，給以他們真誠(chéng)的愛，能夠喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)英語(yǔ)的目的。

關(guān)注學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑，也是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要課題?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的宗旨和核心理念，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮自己的職能去幫助和引導(dǎo)學(xué)生，特別是學(xué)困生，對(duì)他們要有正確的認(rèn)識(shí)，只要我們把無(wú)限的愛心投放到他們中間去，愛他們，了解他們，相信他們，盡量為他們創(chuàng)造出符合他們需要和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們從心理上擺脫困境，走出陰影，樹立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強(qiáng)的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進(jìn)這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，較大幅度地提高自身的教學(xué)質(zhì)量。