貼近生活實(shí)際 強(qiáng)化聾校數(shù)學(xué)教學(xué)

陶國(guó)妹

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0246-01

新課改的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！边@就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)。由于聾校學(xué)生的實(shí)際，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)更是應(yīng)該突出和加強(qiáng)。

一、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其可能性

1.聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀。

在聾校教學(xué)中，是以書(shū)本上的知識(shí)傳授為主，再加上多媒體課件的應(yīng)用，較以前單一的板書(shū)模式有了很大的進(jìn)步，但我以為在上述手段的基礎(chǔ)上要更加突出教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師要千方百計(jì)地將數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，從而用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解簽，這樣學(xué)生就會(huì)了解數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系，從而數(shù)學(xué)就會(huì)變得不在枯燥。

2.聾校數(shù)學(xué)教學(xué)，生活化的可能性。

當(dāng)前聾校數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與聾生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實(shí)數(shù)學(xué)本來(lái)就源于生活，用于生活。

（1）聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的要求。數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系密切，教學(xué)中選用貼近學(xué)生生活的習(xí)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓展學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)聾生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合聾校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。聾生頭腦中的數(shù)學(xué)往往就是生活中的再認(rèn)，概念從生活實(shí)際引入，問(wèn)題從實(shí)際得出，最后再回歸現(xiàn)實(shí)。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，本來(lái)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)對(duì)于聾生來(lái)講是很抽象的，但我從聾生生活經(jīng)驗(yàn)入手，課始首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種熟悉的幾何圖形的個(gè)數(shù)，要求一個(gè)同學(xué)拿圖片，一個(gè)同學(xué)作紀(jì)錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個(gè)數(shù)。課中讓聾生分四組統(tǒng)計(jì)文具盒里各種文具的個(gè)數(shù)，統(tǒng)計(jì)收集來(lái)的一個(gè)月的天氣情況，每一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)學(xué)生都積極地投入，相互合作，共同完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在這些活動(dòng)中不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，而且潛移默化地受到了統(tǒng)計(jì)思想的熏陶。經(jīng)過(guò)小組匯報(bào)交流，又使得統(tǒng)計(jì)中對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸類(lèi)的思想得到進(jìn)一步強(qiáng)化。整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程學(xué)生好像置身于親切自然的游戲環(huán)境中，學(xué)得輕松愉快。這樣符合聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。由于聾生的認(rèn)知水平和思維的特點(diǎn)，聾生以形象思維為主要特點(diǎn)，對(duì)周?chē)氖挛镉泻艽蟮暮闷嫘?，?duì)生活的問(wèn)題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)會(huì)使聾生更喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

二、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施

1.在生活化過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡(jiǎn)便算法的時(shí)候，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減?！睂?duì)于這個(gè)算理的概括，看似十分的精練，實(shí)則不然。一些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常出錯(cuò)，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。如果我們換一種方法，從聾生熟悉的生活購(gòu)物引入，比如：小方帶了195元錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包用了98元。問(wèn)：小方該怎樣付款？他還剩多少錢(qián)？學(xué)生有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，他們大都會(huì)說(shuō)小方先付100元，營(yíng)業(yè)員找回2元，他還剩（95+2）元，然后再將上述生活問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，即195-100+2，于是，對(duì)于195-98這類(lèi)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生就掌握得牢固了。

2.捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，聾生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn)，聾生特點(diǎn)，以及聾生的生活環(huán)境，讓聾生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在教學(xué)“乘法口算”時(shí)，教學(xué)前，我對(duì)校門(mén)外的小商家進(jìn)行調(diào)查，并選擇合適的數(shù)據(jù)在教學(xué)中使用。上課時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡吃哪家的早飯？吃什么？”上數(shù)學(xué)課，討論早飯的問(wèn)題，學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“我喜歡吃李家的麻醬燒餅?！崩蠋煶鍪菊{(diào)查數(shù)據(jù)：“昨天早上，他家賣(mài)了54個(gè)，4元一個(gè)，你能算出他家收入多少錢(qián)嗎？”學(xué)生不但列出算式，計(jì)算出得數(shù)，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學(xué)生在說(shuō)笑、討論、爭(zhēng)論、商量中，不但學(xué)會(huì)了乘法口算，還對(duì)各家經(jīng)營(yíng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并提出有些食品怎樣改進(jìn)會(huì)更受歡迎等。

3.設(shè)置“生活背景”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

當(dāng)聾生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，可讓聾生充當(dāng)某些角色，如營(yíng)業(yè)員，裝潢工人，車(chē)間工人，調(diào)度員等。當(dāng)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去學(xué)著安排生活。如學(xué)習(xí)了求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生當(dāng)空調(diào)零件裝配車(chē)間主任，合理安排各組人員人數(shù)的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，讓學(xué)生作為土地管理人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。在這樣一個(gè)以參與者身份進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際計(jì)算、測(cè)量能力。在體驗(yàn)活用知識(shí)的快樂(lè)中，他們對(duì)這部分知識(shí)的理解得到了鞏固，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)課堂只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)、人類(lèi)生活的聯(lián)系，不僅擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了聾生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和各方面的實(shí)踐能力，為聾生今后的生活、工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。