讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

邱尾英

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0238-01

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?？墒菗?jù)學(xué)校調(diào)查，你認(rèn)為最枯燥的學(xué)科是什么？答案是數(shù)學(xué);你認(rèn)為最難學(xué)、最令你頭痛的學(xué)科是什么？數(shù)學(xué);令你最討厭的學(xué)科答案還是數(shù)學(xué)。為什么數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中，總是板著面孔、高深莫測呢？著名數(shù)學(xué)家華羅庚一針見血地分析道：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際?！睌?shù)學(xué)教學(xué)存在著這樣一個弊端：教師為了教而教，只是把知識生硬地教給學(xué)生，對于學(xué)生來說，他們就越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了，完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義和樂趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的思想。教學(xué)中教師可以充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生自己的生活充分地融合起來，使學(xué)生感到親切、自然、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識、方法后，再應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的樂趣，真正做到數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”。

一、教師要樹立數(shù)學(xué)生活化的教育意識

眾所周知，從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)太強(qiáng)，與學(xué)生密切聯(lián)系生活太少，使教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法達(dá)到同步，導(dǎo)致教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸實(shí)踐，歸樸于生活。如：學(xué)了24小時計(jì)時法和小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)一節(jié)活動課，讓他們事先分組了解市場食品價格，在活動中安排好時間問題，每個學(xué)生都是問題解決小主人，情緒高漲，積極主動制定方案，探討存在問題，提出各自見解?；顒又屑仍鲩L見識又明白實(shí)際生活中面臨一些問題，真正了解數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的真諦。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，激趣引新

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。

例如，教學(xué) “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”引入新課時，我先用課件演示餐廳中生活老師分早餐的鏡頭：每人一個鴨蛋，一根香腸……接著讓學(xué)生每人分手邊的物品（各自準(zhǔn)備），要求分得同樣多……最后，教師引出，分物品時，每份同樣多，叫“平均分”。這樣利用人分物的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動手操作的機(jī)會，且使學(xué)生對新概念感到新穎、親切。

又如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識人民幣，靜態(tài)的“認(rèn)一認(rèn)”已滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師就可以嘗試設(shè)計(jì)動態(tài)的“購物活動”讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，在活動中體驗(yàn)元、角、分的關(guān)系，讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣的情景式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使生活數(shù)學(xué)化

生活中處處有數(shù)學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)和生活體驗(yàn)結(jié)合起來，不僅覺得生動、深刻，而且進(jìn)行了人文教育。學(xué)習(xí)長度單位，教師帶學(xué)生實(shí)地丈量計(jì)算學(xué)校操場樓房;學(xué)習(xí)面積計(jì)算，就讓學(xué)生算出裝修教室所需瓷磚面積、數(shù)量及錢款。讓他們知道每天吃多少米、用多少水、耗多少電都進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)。如學(xué)校為了鼓勵節(jié)約用水，對自來水費(fèi)按以下方式收取，用水不超過10噸，每噸按0.8元收費(fèi)，若超過10噸，超出部分每噸按1.5元收費(fèi)。1、王老師六月份用了8噸水，應(yīng)交水費(fèi)多少元？2、李老師六月份用了12噸水應(yīng)交水費(fèi)多少元？3、陳老師六月份平均水費(fèi)為每噸1.0元，則陳老師六月份用了多少噸水？應(yīng)交水費(fèi)多少元？這涉及到日常生活的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，是非常重要的，再引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)習(xí)過的知識解決此題，這可使學(xué)生既解決了生活中的問題，又鞏固了已學(xué)過的知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可跟現(xiàn)實(shí)生活互相結(jié)合，解開了學(xué)生客觀現(xiàn)實(shí)生活接觸的諸多難題，從而通過課改讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、使生活數(shù)學(xué)化。

四、解決生活問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價值

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。“有用數(shù)學(xué)”大概就由此得出。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識后，在運(yùn)用的過程中，讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，體會學(xué)習(xí)的快樂，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。如：學(xué)習(xí)了“圓的基礎(chǔ)知識”，可請學(xué)生解釋車輪為什么不能做方形、三角形、圓形，而要做成圓形呢？又如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后問學(xué)生為什么電桿支架、自行車等等要做成三角形而不是長方形正方形呢？再如學(xué)習(xí)了“長、正方形面積計(jì)算”后，請學(xué)生計(jì)算如果給教室鋪地磚，需要買多少塊地磚等等，這樣學(xué)以致用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看事物、用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題的能力。

我愿意和我的學(xué)生們伴隨著新課程、新教材共同成長，一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。