農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略談

劉應(yīng)智

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的生源產(chǎn)生了非常大的萎縮，班級(jí)中少于10人。這種情況，就為農(nóng)村教師的教學(xué)提供了非常大的挑戰(zhàn)，學(xué)生太太少，學(xué)生之間的合作、探究學(xué)習(xí)都受到了制約，但是教師可以對(duì)學(xué)生更加了了解，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力上都有優(yōu)勢(shì)。要確保小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就需要因地制宜，因材施教，落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的理念，發(fā)揮出小班額的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得個(gè)性化，引導(dǎo)性的教學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小班額;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0237-01

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的老齡化比較嚴(yán)重，很多學(xué)生家長(zhǎng)都選擇讓孩子在城市中上學(xué)，所以造成現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)小班額成為了普遍現(xiàn)象。這樣的情況造成農(nóng)村教學(xué)資源短缺，而班級(jí)中的學(xué)生較少，教師在開展教學(xué)時(shí)很難讓學(xué)生進(jìn)行有效交流和自主學(xué)習(xí)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，這就為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提高了難度。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，以確保教學(xué)的有效性，使學(xué)生可以建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村因?yàn)榻虒W(xué)條件和教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，所有很多學(xué)生家長(zhǎng)不愿意讓學(xué)生在農(nóng)村上學(xué)。而在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都特別傳統(tǒng)，這就使農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率比較低，數(shù)學(xué)能力也沒有得到培養(yǎng)。對(duì)于教師來說，小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行學(xué)生不能有效回應(yīng)教師，而素質(zhì)教育的理念也無法在不足10人的班級(jí)中有效實(shí)施，這樣就使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在教學(xué)中獲取的知識(shí)較為單一，缺少應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有得以形成。這就需要農(nóng)村數(shù)學(xué)教師從根本上改變教學(xué)策略，使農(nóng)村小學(xué)的小班額成為教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的全面發(fā)展[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略

1.采用自由性的座位安排。

農(nóng)村小學(xué)小班額人數(shù)比較少，對(duì)于學(xué)生的座位安排就不要拘泥于形式，可以采取自由性的座位安排，例如讓學(xué)生圍坐一圈，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以得到放松，教師可以與學(xué)生融洽的在一起進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在自由的課堂中思維會(huì)更加活躍，而學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)，同時(shí)這種近距離的教學(xué)，便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。

2.盡量多的去實(shí)踐教學(xué)。

小班額人數(shù)較少，便于教師對(duì)于學(xué)生的管理和指導(dǎo)，所以在教學(xué)中，教會(huì)可以盡量多的去實(shí)踐教學(xué)，讓教學(xué)的進(jìn)行符合學(xué)生的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。例如，在《長(zhǎng)度單位》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，進(jìn)行實(shí)際的認(rèn)識(shí)和鍛煉，使學(xué)生可以對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，這樣既可以保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，并得到了應(yīng)用教學(xué)，可以使學(xué)生從中得到數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)[2]。

3.為學(xué)生安排個(gè)性化的作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的主要方式，而針對(duì)性的作業(yè)布置可以有效提高學(xué)生對(duì)于學(xué)生的理解，學(xué)生在完成上更加積極，效果也更好。小班額為教師的個(gè)性化作業(yè)布置提供了實(shí)施的條件。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，為學(xué)生布置與學(xué)生符合的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在作業(yè)的布置上以增加探究提升為主，對(duì)于能力稍弱的學(xué)生，在作業(yè)的內(nèi)容上就需要以鞏固和應(yīng)用為主，這樣就可以減少作業(yè)對(duì)于學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可以得到針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到不斷提高，提高了教學(xué)的效果。

4.重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能采用傳統(tǒng)的灌輸方式，小班額的學(xué)生少，教師就可以實(shí)行更多的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。在班級(jí)人數(shù)特別多的情況下，教師不能根據(jù)學(xué)生的思想做出針對(duì)性的指導(dǎo)，而小班額為教師的指導(dǎo)提供了條件。教師可以讓學(xué)生提出問題，然后對(duì)于學(xué)生思考的方向做出指導(dǎo)內(nèi)容，從而使學(xué)生進(jìn)行推理和思考，在探究中獲取到數(shù)學(xué)知識(shí)。并且人數(shù)較少，教師也便于讓每個(gè)學(xué)生去探究一個(gè)方向，然后進(jìn)行整合，使學(xué)生多樣華解決問題的能力得到培養(yǎng)和提升[3]。

5.注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

無論是農(nóng)村還是城市，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都沒有特別高的興趣，所以在教學(xué)中，教師就需要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)去配合教師的教學(xué)，進(jìn)行有效思考。在小班額數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生做出針對(duì)性的引導(dǎo)。例如，在《面積》的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生去觀察窗戶、墻壁、書本、黑板等具體的內(nèi)容，然后讓學(xué)生互相比較誰的面積大，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣就得到了激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得主動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得有效，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

總之，農(nóng)村小班額是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要情況，教師在這種情況下也需要貫徹生本教育理念，重視有效性教學(xué)的進(jìn)行。為確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以自由性的安排座位，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以使農(nóng)村小學(xué)生可以在獨(dú)立自由的方式下，獲取到更加全面的知識(shí)，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，使農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)變成一種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張峰.淺析農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2018（14）：106-107.

[2]何復(fù)平.農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”與“新”[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：241.

[3]高達(dá).淺析農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（02）：71.