小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中的新方法探索

曾瑤瑤

【摘 要】思維導(dǎo)圖是一種新型的思維工具，能夠幫助人們整理知識(shí)脈絡(luò)，理清知識(shí)層次;本文將就如何把思維導(dǎo)圖引入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中做了一定的探討，同時(shí)還介紹了相關(guān)的心理學(xué)及腦科學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作;心理學(xué);腦科學(xué)

【中圖分類號(hào)】G62 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0208-01

語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一便是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作，寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)搜集能力有著更高的要求。一篇優(yōu)秀的作文一方面要求文章邏輯清晰、有著良好的組織架構(gòu)，另一方面要求其有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、詞藻優(yōu)美。拋開(kāi)第二個(gè)方面不談，大多數(shù)學(xué)生第一方面的基本要求就達(dá)不到。大多數(shù)小學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無(wú)物、層次混亂、中心游離，造成上述問(wèn)題的原因多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是學(xué)生的寫(xiě)作思路沒(méi)有打開(kāi)，寫(xiě)作過(guò)程中想到一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)。所以，寫(xiě)作的核心是思維是邏輯，寫(xiě)作訓(xùn)練鍛煉的也是思維，鍛煉的是邏輯的組織。

思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，是一種能夠表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖通過(guò)使用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖將各級(jí)主題的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它能夠充分調(diào)動(dòng)左右腦的功能，利用腦科學(xué)規(guī)律協(xié)助人們?cè)谶壿嬇c想象、科學(xué)與藝術(shù)、理性與感性之間平衡發(fā)展。思維導(dǎo)圖代表一種思維和知識(shí)的集成表示，每張思維導(dǎo)圖都有用一個(gè)思維中心，由中心向外延展無(wú)數(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)代表與思維中心相關(guān)的子主題，而這些關(guān)鍵點(diǎn)可以繼續(xù)向外延展。這樣一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)類似于人腦神經(jīng)元的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能夠模擬人腦有效組織我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代心理學(xué)中的“擴(kuò)散激活模型”認(rèn)為，語(yǔ)詞概念之間具有的共同特征越多，概念之間的聯(lián)系越緊密，當(dāng)需要調(diào)用相關(guān)概念時(shí)，與概念相關(guān)的字詞概念就會(huì)被激活。腦科學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，概念相近的單詞所對(duì)應(yīng)的皮層區(qū)域位于相鄰位置，這一工作發(fā)表在《自然》雜志上。如下圖1所示，我們可以發(fā)現(xiàn)，top這個(gè)單詞所在的皮層區(qū)域附近也存在著與building、orientation、number有關(guān)的皮層區(qū)域。思維導(dǎo)圖模擬的就是類似大腦這樣的工作機(jī)制，概念之間相互聯(lián)系，邏輯沿著關(guān)鍵點(diǎn)之間形成的連線流動(dòng)，典型的思維導(dǎo)圖如圖2所示。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化背景下利用必要的學(xué)習(xí)資源通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的教學(xué)方法認(rèn)為教學(xué)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是一個(gè)主動(dòng)且積極的知識(shí)構(gòu)造者。教師的一項(xiàng)重要工作就是讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)開(kāi)始，通過(guò)使用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景和實(shí)例促進(jìn)學(xué)生反思，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如以“春節(jié)”為話題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以先播放歡度春節(jié)的相關(guān)資源，例如央視的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，各個(gè)家庭的年夜飯，五彩繽紛的節(jié)日煙火，海外華人華僑的春節(jié)祝福等，以讓學(xué)生擁有一個(gè)與現(xiàn)實(shí)接近的印象。其次利用思維導(dǎo)圖軟件MindManager，確定中心主題和相關(guān)概念，羅列相關(guān)素材并適當(dāng)整理，最后構(gòu)思畫(huà)圖，用發(fā)散性思維進(jìn)行多個(gè)角度的思考，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意素材中間的邏輯結(jié)構(gòu)和行文順序。同時(shí)，教師也可以做適當(dāng)引導(dǎo)，例如：“春節(jié)在你心中是怎樣的印象呢？”學(xué)生可以通過(guò)這樣的問(wèn)題進(jìn)行思考，發(fā)生思維概念碰撞整合，將整理出來(lái)的知識(shí)邏輯整合進(jìn)思維導(dǎo)圖之中，以便讓學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候有流暢思維與充實(shí)內(nèi)容。

當(dāng)然，基于思維導(dǎo)圖的寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新還只是一種概念設(shè)想，我們可能會(huì)在之后的工作中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)：1.在實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查階段，我們首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)班的作文寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)測(cè)試學(xué)生的習(xí)作能力并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)作為實(shí)驗(yàn)基準(zhǔn)數(shù)據(jù)，然后構(gòu)建基于思維導(dǎo)圖的作文教學(xué)與訓(xùn)練模式體系;2.在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，我們將會(huì)充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)工具，并召開(kāi)座談會(huì)獲得家長(zhǎng)和學(xué)生的支持;3.在實(shí)驗(yàn)組織階段我們將按照新的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng);4.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束階段，我們將對(duì)所獲取的各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，驗(yàn)證新的教學(xué)方法的實(shí)用性。

以上都為探討新型的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，從現(xiàn)代心理學(xué)原理及腦科學(xué)原理，到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想展開(kāi)進(jìn)行了一定的探討?；谒季S導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可能能夠激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和能力，但是具體效果還是要看后續(xù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還需要做的工作還有很多。

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