提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

戴小燕

【摘 要】對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文本身便是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他科目的一個(gè)重要基礎(chǔ)，所以，老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候必須采取措施不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身的有效性，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)又是非常重要的部分，想要提高學(xué)生的理解能力，首先必須提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0191-01

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)是提高學(xué)生閱讀方面的能力，幫助更好的進(jìn)行知識(shí)的積累，以往的在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)候，效率往往比較的低下，很多老師對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也不甚重視，所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師必須重視觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，不斷采取措施提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，提高閱讀教學(xué)有效性的必要性

現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)效率非常的重視，現(xiàn)在人們往往對(duì)效率的提高非常的重視，隨著新課改的進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了改革，但是老師本身的素質(zhì)是參差不齊的，對(duì)課堂或者教材的把握也存在明顯的差異。若是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，那么即便是老師怎樣進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率也不可能真正的提升，所以，必須認(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題，采取措施提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[1]。

二、在閱讀教學(xué)中，提高教學(xué)有效性的辦法

1.進(jìn)行科學(xué)閱讀目標(biāo)的制定，給閱讀教學(xué)有效性提高奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生才是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主體，所以，老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師必須從學(xué)生認(rèn)知的水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同進(jìn)行合適閱讀目標(biāo)的制定。在進(jìn)行閱讀目標(biāo)制定的時(shí)候，要確定目標(biāo)不要太高也不要太低，只有這樣，學(xué)生在閱讀的時(shí)候才不會(huì)覺得過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)愿意更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.閱讀內(nèi)容必須精心選擇。

老師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該重視閱讀內(nèi)容的選擇，對(duì)閱讀重點(diǎn)進(jìn)行確定。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容是比較豐富的，有寫景的、抒情的、寫人的、敘事的等等，文章的不同，閱讀重點(diǎn)也有一定的差別，所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候首先應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的確定，找到適合學(xué)生年齡段的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，提高閱讀教學(xué)的有效性[2]。

3.重視賞析，提高閱讀的層次。

賞析便是以閱讀作為基礎(chǔ)，來(lái)品味文章中的情感、意境以及音韻，不同學(xué)生對(duì)文章的理解都是有一定的不同的，閱讀文章之后產(chǎn)生的感受也有明顯的差別。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到文章中存在的一些內(nèi)在情感，但是想要學(xué)生更好地進(jìn)行意蘊(yùn)的把握，那么便需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深入的挖掘。對(duì)于那些情感和意蘊(yùn)，僅僅依靠老師的講解，學(xué)生很難直觀的明白和體會(huì)，只有學(xué)生真正的深入到閱讀中去，學(xué)生對(duì)作品才會(huì)有更加深刻的印象，在運(yùn)用自身想象力的情況下，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的大腦進(jìn)行視像再現(xiàn)，這樣學(xué)生才能夠更好的體會(huì)文章中蘊(yùn)含的意境美和語(yǔ)言美，只有學(xué)生真正體會(huì)了，那么其在生活中，才可能將其運(yùn)用出來(lái)[3]。

4.進(jìn)行閱讀素材的積累。

當(dāng)學(xué)生真正的對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生在閱讀的時(shí)候積極性才會(huì)真正的提高，才會(huì)愿意進(jìn)行摘抄，通過(guò)摘抄學(xué)生能夠加深對(duì)文章的理解，還能夠?qū)⒗斫馔ㄟ^(guò)自己的方式轉(zhuǎn)化出來(lái)。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先讓學(xué)生進(jìn)行文章主旨的了解，找到其中存在的情感和精神，在讀完之后，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行回顧，找到自己閱讀過(guò)程中的一些收獲，找到閱讀結(jié)束后還存在的疑惑，對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該以讀書筆記的方式記錄下來(lái)，以后再進(jìn)行解決。在閱讀過(guò)程中，老師還應(yīng)該要求學(xué)生將自己認(rèn)為的關(guān)鍵之處和精妙的地方畫出來(lái)，并進(jìn)行心得的批注。只有老師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，那么其閱讀效率和閱讀水平才會(huì)真正的提高。

5.做好閱讀評(píng)價(jià)，提高閱讀有效性。

無(wú)論是在其他教學(xué)還是閱讀教學(xué)的時(shí)候，做好評(píng)價(jià)都是非常有必要的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，做好評(píng)價(jià)，只有老師的評(píng)價(jià)真正精準(zhǔn)和到位，才能夠更好的將學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的閱讀信心才會(huì)真正的提高[4]。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的時(shí)候，最好不要過(guò)于的簡(jiǎn)單，不能夠用你讀的真好這一類沒(méi)有針對(duì)性的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在敷衍自己，老師應(yīng)該找到學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能夠感受到老師對(duì)自己的重視，在閱讀的時(shí)候，心里會(huì)更加的愉快，也會(huì)更加愿意進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，所以，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須保證評(píng)價(jià)本身的正確性和及時(shí)性，這樣才能夠更好的提高語(yǔ)文教學(xué)本身的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，提高教學(xué)有效性是非常有必要的，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該真正的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行思想的解放，找到合適的，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，提高學(xué)生本身的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探究[J].赤子（中旬），2014，03（02）：322.

[2]王永成.新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)新思考[J].中國(guó)校外教育，2013，04（01）：103.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，03（07）：183.

[4]許海燕.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，06（03）：210.