淺談中學(xué)生英語自主課外閱讀

邊春艷

【摘 要】2011年新頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，形成自主閱讀習(xí)慣?！北疚墓卜秩蟛糠郑旱谝徊糠种仃U述課外閱讀的重要意義;第二部分是對目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查及分析;第三部分是教師對中學(xué)生課外閱讀應(yīng)如何進(jìn)行指導(dǎo)，提出可行性的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】自主課外閱讀

【中圖分類號】G623.31 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0187-02

閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心，《牛津譯林初中英語》非常重視閱讀教學(xué)，每單元都專設(shè)Reading 板塊，但是課內(nèi)閱讀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中考的要求。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說，“提高學(xué)生成績不是靠補(bǔ)課，也不是靠大量的作業(yè)，而是靠閱讀”。呂淑湘先生也曾說：“一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的形成，課內(nèi)占3課外占7的閱讀量是有限的。

然而，學(xué)生目前英語課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在對我校英語自主課外閱讀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生覺得英語閱讀重要，30%學(xué)生覺得不重要。42%的學(xué)生對英語課外閱讀不感興趣，80%的學(xué)生對自己的課外閱讀成績不滿意，除了完成教師布置的作業(yè)外，喜讀課外書的中學(xué)生只有23%，高達(dá)87%的學(xué)生只是偶爾或從不閱讀英語課外讀物。有的學(xué)生即使閱讀，但并不知道閱讀什么樣的書籍，更不知道運(yùn)用什么樣的閱讀策略。本次問卷調(diào)查反映了學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面的以下問題：

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語課外閱讀方面，63%的學(xué)生花的時(shí)間每天不到30分鐘，34%的學(xué)生每天花費(fèi)30分鐘，花1個(gè)小時(shí)的學(xué)生比例為3%。60%的學(xué)生覺得預(yù)習(xí)對閱讀重要，30%認(rèn)為很重要。在閱讀過程中關(guān)于句法障礙，30%的學(xué)生遇長句時(shí)往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，很難理解句意，不懂句法概念，憑感覺理解，20%的學(xué)生認(rèn)為各種句法現(xiàn)象對理解句子結(jié)構(gòu)和句意有較大影響，遇復(fù)合句容易造成理解偏差，很難理解句意。在語意障礙方面，只理解表面意義，不理解內(nèi)涵，難以做出推測和判斷。25%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.缺少學(xué)習(xí)方法和策略。在預(yù)習(xí)閱讀課方面，50%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)單詞，30%的學(xué)生通過老師給的任務(wù)或根據(jù)課文后的問題進(jìn)行，還有10%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，所以不知道怎樣預(yù)習(xí)。當(dāng)遇到難度大的短文時(shí)，90%的學(xué)生大概的讀，掌握大意，10%的放棄不讀。在閱讀完文章后，80%的學(xué)生能說出一點(diǎn)點(diǎn)大意，10%不可以。在閱讀過程中，50%的學(xué)生能有意識的應(yīng)用一些閱讀策略，30%表示無意識狀態(tài)下曾用過閱讀策略，20%反饋不清楚有何閱讀策略。60%的學(xué)生反應(yīng)生詞較多，影響理解文章的主旨及細(xì)節(jié)，30%表示有生詞，不影響理解文章主旨，但影響理解細(xì)節(jié)。25%的學(xué)生認(rèn)為需要老師輔導(dǎo)及自己多讀。

3. 英語閱讀學(xué)習(xí)資源匱乏。70%的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料來自課本，20%沒有課外閱讀材料，分別有15%學(xué)生是從書店購買和老師給的。70%的學(xué)生偶爾在課外收聽或看英語節(jié)目，或通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，25%從來沒有過。

由此可見，當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀情況存在著諸多問題，這與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對英語的需求及《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版北京師范大學(xué)出版社）的要求還很遠(yuǎn)。

針對初中生目前英語課外閱讀的現(xiàn)狀及其存在的問題提出了可行性的方法和策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀激發(fā)興趣，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。如何讓學(xué)生有書讀，讀好書？呂叔湘說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！睂W(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)，課堂是主陣地。我們老師充分利用好每周的課外閱讀課，首先為促進(jìn)學(xué)生的“讀”創(chuàng)造條件，在自主閱讀的同時(shí)，我們還會(huì)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)課，將讀書的方法潛移默化地教給學(xué)生，最后還要進(jìn)行課外閱讀的匯報(bào)課，讓學(xué)生來匯報(bào)交流自己最喜歡書中的故事。這樣就形成了“指導(dǎo)方法——自主閱讀——自主匯報(bào)”的一個(gè)開放而有活力的課外閱讀的教學(xué)模式。

一、營造愛讀書的氛圍

一般來說，愛讀書和愛活動(dòng)一樣，是學(xué)生的共同特點(diǎn)。許多上學(xué)的孩子手頭上都有一些自己愛看的小書小報(bào)，許多家長也不惜花錢給孩子買書訂書。針對這個(gè)優(yōu)勢，我們老師應(yīng)該滿懷熱情地積極地為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀。利用早讀時(shí)間，允許學(xué)生即可以讀所教的課文，又可以看課外書報(bào)，之后每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。每天布置的作業(yè)要適量，有重點(diǎn)，有針對性，切記搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則，弄得學(xué)生很疲勞，最后沒有時(shí)間、沒有精力去讀課外書。

二、課外閱讀指導(dǎo)策略

課外閱讀對豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力都起著重要作用，是知識積累的重要途徑。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，通過“聽、讀、演、”三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：

1.聽。

農(nóng)村中學(xué)生學(xué)生認(rèn)識的單詞量少，讓他們自己去閱讀，可能因?yàn)椴徽J(rèn)識單詞而失去閱讀興趣，怎么辦呢？每天上課之前，用五分鐘左右，將搜集到的一些適合他們的生動(dòng)有趣的小故事，幽默笑話讀給他們聽，剛開始選擇篇幅較短的來激發(fā)他們聽故事的興趣，過一段時(shí)間，選擇篇幅較長的，只讀故事的開頭或一部分，當(dāng)學(xué)生迫不及待的想聽下去時(shí)，問“這個(gè)故事好聽嗎？如果你想知道故事的其他內(nèi)容，就自己去讀?！边@樣學(xué)生讀的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。

2.讀。

學(xué)生自己讀還要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不然，讀書的效率就低了。一段時(shí)間后，可以把每天老師讀故事五分鐘的權(quán)力交給學(xué)生，每天讀一個(gè)故事，全班同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)，誰先在課外讀完一個(gè)故事誰就把故事讀給大家聽……學(xué)生的興趣上來了還要指導(dǎo)他們選擇合適的讀物。最初，推薦適合學(xué)生目前水平的課外讀物給他們看，然后建議學(xué)生根據(jù)家情盡量每人每學(xué)期至少買一本書，輪流傳看，這樣全班近人就有六十本書讀，閱讀量自然增加。還定期推選班級“故事大王”，鼓勵(lì)學(xué)生投入更多的閱讀熱情。

3.演。

學(xué)生讀書一段時(shí)間后就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，采取讓學(xué)生邊讀邊演的方式來激發(fā)學(xué)生持久讀書的熱情。就是讓讀過同一個(gè)故事的幾名同學(xué)組成一組在課余自編自演故事情節(jié)，哪一組準(zhǔn)備好了，就讓學(xué)生把原來讀故事的五分鐘改成演故事，這樣，學(xué)生為了把故事情節(jié)表演出來，還要進(jìn)一步讀書，而且讀書的積極性會(huì)持續(xù)很長時(shí)間。另外開展閱讀競賽形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶情況，還邀請學(xué)生家長到校參加活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

著名教育家葉圣陶先生說過，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的必然。對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成并保持良好的閱讀習(xí)慣，讓他們常讀書，愛讀書，讀好書，既是實(shí)施課外閱讀的需要，也是學(xué)生精神成長的需要。

我們的實(shí)踐目的不是最終形成學(xué)生的英語閱讀能力，而是一種習(xí)慣，一種自我需要自我選擇自我分析自我總結(jié)的閱讀方式，這個(gè)方式是周期性的學(xué)習(xí)方式，不是短暫性應(yīng)試能力，這個(gè)自主性課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為促進(jìn)學(xué)生的“自主，合作和探究式學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，從感性的角度挖掘?qū)W生潛能，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主課外閱讀習(xí)慣。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《中學(xué)生英語自主課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》（fgjy18036）研究成果。