如何讓流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)

夏蔚怡 劉雅婷

【摘 要】流行音樂(lè)反映出整個(gè)時(shí)代的文化發(fā)展現(xiàn)象，具有個(gè)體性、通俗性和新穎性等多個(gè)特征。隨著央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目的熱播，中華經(jīng)典詩(shī)歌與流行音樂(lè)的結(jié)合帶給音樂(lè)課堂以啟發(fā)，音樂(lè)教師開(kāi)始運(yùn)用流行音樂(lè)演唱技巧、和聲配置來(lái)演繹教材中的經(jīng)典詩(shī)歌，吸引了學(xué)生的興趣。本文圍繞如何讓流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)展開(kāi)論述，希望為同類(lèi)研究提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè);音樂(lè)課堂;教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0180-01

流行音樂(lè)充斥著中學(xué)生的業(yè)余生活，相信多數(shù)學(xué)生都能隨便哼唱幾首流行歌曲，滿(mǎn)足了自身表達(dá)情感和活力的需要。流行音樂(lè)取材較為簡(jiǎn)單，大多是關(guān)于當(dāng)代發(fā)生的實(shí)事或日常生活中普遍存在情感糾纏，對(duì)于提高學(xué)生的感知力、理解力和鑒賞力有著重要作用。因此音樂(lè)課堂教學(xué)中引入流行音樂(lè)是音樂(lè)教育迫切需要和必然趨勢(shì)，更能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和綜合素養(yǎng)。

一、流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要意義

首先幫助培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力。中學(xué)音樂(lè)教材收錄歌曲大都是關(guān)于革命時(shí)代或者民謠風(fēng)格的材料，對(duì)學(xué)生吸引力低，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而流行音樂(lè)無(wú)論是從表現(xiàn)形式還是藝術(shù)特征看，都具有豐富的藝術(shù)創(chuàng)造性。學(xué)生更易體會(huì)流行音樂(lè)營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，感受獨(dú)特的藝術(shù)魅力[1]。其次有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力。儒家教育主張?zhí)岢哐乓魳?lè)的情感表現(xiàn)應(yīng)有所節(jié)制，適度而不過(guò)分。以往音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念認(rèn)為學(xué)生只有接受高雅音樂(lè)才能培養(yǎng)鑒賞力，而流行音樂(lè)不屬于高雅音樂(lè)范疇，因此直接在課堂上被否決。這種錯(cuò)誤觀(guān)念影響了流行音樂(lè)在課堂中的學(xué)習(xí)，流行音樂(lè)中也有具有很高藝術(shù)價(jià)值、可塑性很強(qiáng)的歌曲，音樂(lè)教師結(jié)合學(xué)生的興趣挑選出藝術(shù)性欣賞素材，更容易被學(xué)生理解。最后學(xué)習(xí)多元化音樂(lè)的需要。流行音樂(lè)作為音樂(lè)文化的重要表現(xiàn)形式，不應(yīng)隔離在音樂(lè)課堂之外，其本身具有多元文化特性，是現(xiàn)代人社會(huì)生活和真實(shí)情感的寫(xiě)照，是學(xué)生窺視社會(huì)角落的第一扇窗，因此必須將流行音樂(lè)引入到課堂教學(xué)中，用以豐富學(xué)生的情感，宣泄學(xué)生的情緒和內(nèi)心感受，嘗試著接受多元化音樂(lè)文化的熏陶。

二、流行音樂(lè)引入到音樂(lè)課堂教學(xué)的有效方法

1.利用流行音樂(lè)活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)手段。

現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)手段陳舊單一，注重“傳授”的過(guò)程，無(wú)法活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，而從學(xué)生熟知的流行音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的興趣，營(yíng)造出音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境。一是實(shí)施拿來(lái)主義，認(rèn)識(shí)到流行音樂(lè)的正確引導(dǎo)角色，但也應(yīng)規(guī)避它的不足，認(rèn)清其教學(xué)的輔助性功能，讓學(xué)生從流行音樂(lè)中學(xué)會(huì)感受和辨別，然后進(jìn)行音樂(lè)教材中的相關(guān)歌曲。二是引導(dǎo)學(xué)生有選擇地欣賞和學(xué)唱流行歌曲，并將從流行音樂(lè)中掌握的基本分析手法和情感體驗(yàn)方式放到課本當(dāng)中的音樂(lè)作品中，舉一反三，欣賞中外經(jīng)典音樂(lè)作品。找出音樂(lè)歌詞接近古典詩(shī)歌，并且具有古典韻味的歌曲，讓學(xué)生嘗試模仿技能技巧[2]，例如周杰倫《青花瓷》中關(guān)于中國(guó)著名瓷器的描述，可以借助它的直觀(guān)感受，引發(fā)共鳴，加深學(xué)生對(duì)青花瓷時(shí)代的理解，開(kāi)拓學(xué)生的視野，然后體會(huì)古典音樂(lè)劇的情感。

2.將流行音樂(lè)有機(jī)滲透于音樂(lè)課堂教學(xué)中。

流行音樂(lè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，歌詞串聯(lián)，音域相對(duì)狹窄，曲調(diào)朗朗上口，因此受到中學(xué)生的青睞。學(xué)生喜歡歌唱流行音樂(lè)歌曲，但是對(duì)音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)的歌曲興趣低下，音樂(lè)教材中部分作品是根據(jù)原作進(jìn)行過(guò)改編的，例如課本中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，通過(guò)央視《經(jīng)典詠流傳》的節(jié)目，傳唱經(jīng)典，用現(xiàn)代編曲技法和演唱方式，由曹軒賓演唱的《送元二使安西》，讓學(xué)生們從現(xiàn)代作品開(kāi)始欣賞，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。因此并非是音樂(lè)教材中的歌曲學(xué)生不感興趣，只是音樂(lè)教師缺乏引導(dǎo)，沒(méi)有積極將流行音樂(lè)與音樂(lè)教材歌曲相融合，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有經(jīng)典曲目歌唱無(wú)感，但經(jīng)過(guò)以上正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)并鑒賞，不僅對(duì)經(jīng)典作品有了新的了解，并且音樂(lè)課變得更加享受，在愉悅、融洽的氣氛中輕松度過(guò)。

3.有選擇性地讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱。

現(xiàn)代流行音樂(lè)形式廣泛，曲目眾多，音樂(lè)教師需要較好地識(shí)別歌曲的性質(zhì)和質(zhì)量，盡量避免音樂(lè)內(nèi)容以傳唱愛(ài)情為主的歌曲，選擇一些優(yōu)秀的歌曲，帶有鼓勵(lì)性質(zhì)和激勵(lì)精神的曲目[3]，例如《相信自己》《奔跑》等廣為學(xué)生熟知的奮斗內(nèi)容歌曲。同時(shí)選擇社會(huì)典型事件，對(duì)幾代人的成長(zhǎng)都具有不同尋常的影響，一些在典型社會(huì)背景下誕生的流行歌曲，例如在抗洪救災(zāi)中的《為了誰(shuí)》、北京奧運(yùn)會(huì)期間群星演唱的《北京歡迎你》、5.12汶川大地正后成龍演唱的《生死不離》等等。這些歌曲不僅是了解一首音樂(lè)作品，它還非常有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，迎合了中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，提升了學(xué)生的歸宿感和自信心。音樂(lè)教師可以選出最受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲當(dāng)作課前班歌，并用音樂(lè)要素的角度去分析演唱的歌曲，掌握基本的音樂(lè)分析方法并體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如何將流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)更好地結(jié)合，是每位音樂(lè)教育工作者都應(yīng)思考的問(wèn)題。音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)手段，改革教學(xué)模式，注意流行音樂(lè)的輔助性作用，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取讓音樂(lè)課堂綻放出燦爛的光輝。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯云玲. 讓流行音樂(lè)走進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂——美育的開(kāi)始[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2017（3）.

[2] 孫婉娜. 讓流行音樂(lè)伴學(xué)生成長(zhǎng)——新課改下的音樂(lè)教學(xué)研究[J]. 遼寧教育， 2017（5）：79-81.

[3] 楊春強(qiáng). 流行音樂(lè)如何給音樂(lè)教學(xué)注入活力[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2018， 2（04）：64-65.