淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)

巫海深

【摘 要】師生互動(dòng)的課堂教學(xué)形式是教育可持續(xù)發(fā)展的具體體現(xiàn)，以及貫徹素質(zhì)教育的具體措施。師生互動(dòng)模式是新課程改革提出的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹師生互動(dòng)的高效課堂既可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也可以通過雙向的溝通提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量。 這篇文章分析了師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)模式的現(xiàn)狀和局限性，研討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ;師生互動(dòng);師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G62 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0179-01

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育體制在實(shí)際教學(xué)中的遺留問題根深蒂固， 使得部分教師在師生活動(dòng)模式的構(gòu)建過程中存在著各種各樣的不足之處，亟待小學(xué)數(shù)學(xué)老師從課堂的實(shí)際出發(fā)，高效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

一、 師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.師生互動(dòng)有利于貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀。

教師在教學(xué)過程中重視并尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生更加明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，加深其對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高和人文精神的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 在師生互動(dòng)的模式下，教師和學(xué)生能夠更加充分地溝通和交流，讓教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮出自身在教學(xué)過程中產(chǎn)生的作用，在這樣的情況下，學(xué)生便能夠在教師的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中是以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維角度出發(fā)的，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見，在日常教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)，能夠在一定程度上促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。

2.師生互動(dòng)教學(xué)有利于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

通過對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科的有效的改革，通過創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)和豐富教學(xué)內(nèi)容等途徑，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育中基礎(chǔ)學(xué)科與學(xué)生綜合培養(yǎng)的均衡發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

3.師生互動(dòng)模式是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。

師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的雙向溝通，以協(xié)和交流為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的探討，更加側(cè)重于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師由教學(xué)互動(dòng)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，有利于教師綜合素質(zhì)的全面提升，為師生的深層次交流提供了一種全新的途徑。

4.師生互動(dòng)模式有利于提升教師的職業(yè)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果教師能及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就能夠讓教師更加透徹地了解學(xué)生，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，這樣就能夠因材施教。教師在詳細(xì)地明確學(xué)生自身存在不足的情況下，能夠合理整合教學(xué)的方式和內(nèi)容，以此提升自身的教學(xué)水平，還能夠保障建立高效的課堂教學(xué)。

5.師生互動(dòng)教學(xué)模式可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在日常教學(xué)的過程中，如果學(xué)生能夠和教師進(jìn)行更加透徹的溝通，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量得到提升。因此，教師應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成自己的學(xué)習(xí)模式。教師和學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師能夠更加詳細(xì)地了解學(xué)生的真實(shí)想法，與此同時(shí)，學(xué)生也能夠受到教師正確思維的引導(dǎo)。教師讓學(xué)生跟隨自己的思維意識(shí)，不斷形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高日常課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效教學(xué)方法

1.提高問題的提問和作答達(dá)到師生的交流互動(dòng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有重要意義和作用。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。但是，小組合作學(xué)習(xí)并不代表在日常教學(xué)的過程中忽視教師的主導(dǎo)地位。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該更加充分地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生更加充分地掌握所學(xué)知識(shí)。想要教師和學(xué)生更加有效地進(jìn)行交流和溝通，應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題的形式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.通過科學(xué)合理的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，不僅應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，還應(yīng)該在日常教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此保證學(xué)生更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在教師合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式具有重要意義，不管是教師還是學(xué)生，都會(huì)在合作學(xué)習(xí)模式中受益。針對(duì)這樣的教學(xué)模式，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂評(píng)價(jià)方式。

3.通過課堂情景實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)期集中的特性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該常常為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更加輕松和愉快，學(xué)生在這樣的情況下也能夠不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平，從而學(xué)生的主體地位在情境模式教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)，反而如果只是單一的教師講，學(xué)生聽，單調(diào)的講課形式會(huì)讓小學(xué)生覺得畏懼和煩躁不安。情境式教學(xué)可以通過圖片，音樂，影視等中介來實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，這些中介對(duì)小學(xué)生極具吸引力，讓學(xué)生以樂意的自我意識(shí)主動(dòng)地和教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流，使得學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

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