創(chuàng)新教法,贏得高中地理課堂教學(xué)主動權(quán)

陶凌

【摘 要】地理學(xué)科是一門極具實踐性的學(xué)科，它與我們的生活環(huán)境緊密相連。課堂教學(xué)是提升學(xué)生地理素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，因此提升高中地理課堂教學(xué)效果、贏得高中地理課堂教學(xué)主動權(quán)應(yīng)予以高度重視。該文擬通過創(chuàng)新教學(xué)情境、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，贏得高中地理課堂教學(xué)主動權(quán)，有效提升地理課堂教學(xué)的合理性、科學(xué)性和有效性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教法;高中地理課堂;主動權(quán)

【中圖分類號】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0167-02

隨著新課程改革的貫徹和落實，教育工作者們愈加重視如何提升課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)理念偏向“教師主體”，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式單調(diào)無趣，無法調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，教學(xué)效果較差。因此，教師在高中地理課堂教學(xué)中，必須對教法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，贏得高中地理課堂教學(xué)主動權(quán)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)媒體情境。

新媒體時代的到來，對眾多的教育工作者的信息素養(yǎng)提出了新的要求。教師在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)與時俱進(jìn)、不斷進(jìn)行自我更新，努力提升自身的新媒介素養(yǎng)，打破以往僅由教師語言的描述開展教學(xué)活動的局面。教師應(yīng)該利用一切可利用的良性媒介技術(shù)，為學(xué)生展示生動有趣的地理現(xiàn)象和豐富的地理知識，讓學(xué)生在教師為之創(chuàng)設(shè)的地理媒體情境中打開認(rèn)識世界的眼界，完善學(xué)生的世界觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。

以往的高中地理課堂以“教師的說”為主，學(xué)生只是被動地接受教師“灌輸”的地理知識和考試技巧，地理課堂缺乏師生互動，學(xué)生獨立思考的時間較少，學(xué)生的大腦沒有得到充分的激活，學(xué)到的地理知識也未能得到充分內(nèi)化和吸收，無法建構(gòu)自己的地理知識體系。因此，要創(chuàng)新教法，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、分析和判斷，激活學(xué)生的地理思維，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。教師在高中地理課堂教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置懸念、提出問題、創(chuàng)設(shè)情境等方式加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在高中地理（湘教版）必修1第三節(jié)“大氣環(huán)境”的教學(xué)中，教師可以通過提問“太陽輻射既能到達(dá)地球表面，又能到達(dá)月球表面，可是月球表面白天的溫度可高達(dá)127℃，夜晚溫度則降至-183℃。與月球相比，地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？”進(jìn)行情境導(dǎo)入，以提問的形式引發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并自然地開始講授新課程。

3.創(chuàng)設(shè)活動情境。

在高中地理課堂教學(xué)過程中，僅靠單一的講授法，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也不能讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的地理知識產(chǎn)生深刻的記憶。因此，高中地理教師在課堂上，應(yīng)不斷豐富教學(xué)形式，開展靈活多樣的教學(xué)活動，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生真正參與和投入到地理課堂之中，而不是以“旁觀者”的身份被動的接收教師傳遞的信息，讓學(xué)生將教師傳遞的信息轉(zhuǎn)化為外顯的能力和內(nèi)在的思想。例如，教師在高中地理課堂上，每節(jié)課可以讓每個學(xué)生擔(dān)當(dāng)五分鐘的地理“小老師”，這樣不僅能夠促使“小老師”自己在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，豐富自身的地理知識體系，又能夠給其他同學(xué)補(bǔ)充地理知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.實施啟發(fā)式教學(xué)法。

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中， 多采用“教師講、學(xué)生聽”、“教師問、學(xué)生答” 的模式，這種呆板固化的教學(xué)模式難以使學(xué)生對地理真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且抑制了學(xué)生的個性，不利于學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成。正如孔子所言“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！苯處熢诟咧械乩碚n堂教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生實施啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對地理現(xiàn)象和問題進(jìn)行積極的思考，啟發(fā)學(xué)生獨立提出解決地理問題的方案并將所學(xué)的地理知識“圖式化”儲存進(jìn)自己的大腦“硬盤”。

2.開展探究性學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)高中地理課堂上，學(xué)生只是被動地學(xué)，很少進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)新教法必須改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)高中地理（湘教版）選修4的“城市化”時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實例，談一談對城市化的理解，這一活動對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)活動、土地利用、農(nóng)村生活方式有何影響。通過提問的方式讓學(xué)生去查找資料進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

3.開展合作性學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，對學(xué)生群體意識的發(fā)展意義重大。教師在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的形式，通過小組討論、小組對話、小組操作、小組辯論、小組調(diào)查、小組競賽、小組演繹等形式開展合作性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)高中地理（湘教版）必修3“區(qū)域的基本含義”時，教師讓學(xué)生分組討論，可以從哪些方面介紹自己所生活的地域，討論后每組各派一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報，最后由教師統(tǒng)一點評。通過小組討論的方式促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的群體意識。

三、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化地理課堂設(shè)置

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新高中地理教法的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)就是要使自習(xí)-討論-點撥-練習(xí)-小結(jié)五個環(huán)節(jié)緊密銜接，不斷優(yōu)化地理課堂設(shè)置。

1.自學(xué)。

這一環(huán)節(jié)是整個地理教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)習(xí)的地理主題查找資料、進(jìn)行自主地總結(jié)歸納、發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，自學(xué)的形式可以以個體的形式展開，也可以以小組合作的形式開展。

2.討論。

這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的點睛之筆。在地理課堂的開始，由學(xué)生向教師提問，教師和其他學(xué)生一起對該學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，或者由教師確定討論主題，讓學(xué)生分組討論并對小組討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)和適當(dāng)?shù)攸c評。

3.點撥。

這一環(huán)節(jié)是高中地理課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由教師進(jìn)行基礎(chǔ)地理知識的講授，并對學(xué)生的疑惑之處加以點撥，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

4.練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)是對前幾個環(huán)節(jié)的鞏固和深化。在學(xué)生充分掌握所學(xué)地理的基礎(chǔ)之上，通過對習(xí)題的練習(xí)，加強(qiáng)對地理知識的理解。

5.小結(jié)。

這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)。小結(jié)可以由教師提出，也可以由學(xué)生共同討論得出，是對課堂上所學(xué)知識的概括和歸納。

四、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新高中地理教法，能夠讓教師贏得教學(xué)主動權(quán)，從而提升高中地理課堂的教學(xué)效果，助推學(xué)生地理素養(yǎng)的自我發(fā)展、自我完善。

參考文獻(xiàn)

[1]楊學(xué)靜. 創(chuàng)新組織形式贏得課堂主動權(quán)[J]. 教書育人：教師新概念， 2018.

[2]曾勇. 新課改下高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新[J]. 新課程（中學(xué)）， 2015（12）.