小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)

王言風(fēng)

【摘 要】小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題非常重要，有利于學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題，有利于數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)過程中重點培育學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維是進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵性基礎(chǔ)，當(dāng)然亦為這一教學(xué)行為的根本所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)問題意識;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0105-02

引言

眾所周知，問題意識的存在是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育不斷的向前發(fā)展與進(jìn)步的一個較為重要的基石。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中能不能進(jìn)行主動思考、產(chǎn)生疑問，以什么樣的方式進(jìn)行探究問題，將直接影響著他們養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至對他們的創(chuàng)新能力的形成起著決定性作用，為此提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的措施是迫在眉睫的。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的意義

培育問題意識是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的加速器。問題意識的培育就是引導(dǎo)學(xué)生從未知到己知，嘗試運用多種感官來考量問題情境，從而在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建起順暢的對話通路。為處理這些問題，小學(xué)生會綜合運用自己的邏輯思維，查閱資料，補充知識。在積極的思維活動當(dāng)中，能夠讓零散的知識更加系統(tǒng)化，問題情境與知識架構(gòu)達(dá)到新的平衡。

培育學(xué)生的問題意識是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變革的著力點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而在傳統(tǒng)課堂中，小學(xué)生對書本和教師只有被動的服從，學(xué)習(xí)方式較為死板。問題意識能夠在一定程度上讓學(xué)生們的注意力更加的集中，充分的激起他們的求知欲和科學(xué)探索精神。作為現(xiàn)代教育的一種價值取向，問題意識能夠在一定程度上讓學(xué)生的主體性逐漸形成，學(xué)習(xí)的態(tài)度與方式的轉(zhuǎn)變在某種程度上讓學(xué)生們變成學(xué)習(xí)的主體。

從某種層面來說，培育學(xué)生們的問題意識屬于高效教學(xué)生成的重要孵化器。課堂氣氛活躍與否同教學(xué)效果密切相關(guān)，如果學(xué)生提出的問題具有一定水平，會起到拋磚引玉的目的，啟發(fā)他人的思維。培育同學(xué)們的問題意識能夠在一定程度上調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，在全班范圍或者小組范圍內(nèi)討論讓學(xué)生們從中獲得更多的東西。同學(xué)們在探究心理的驅(qū)動之下，基于學(xué)習(xí)的興趣對自己所掌握的知識進(jìn)行重組，很容易實現(xiàn)有效教學(xué)。培育問題意識與高效教學(xué)要有機統(tǒng)一，共同促進(jìn)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)策略

1.傳授質(zhì)疑方法培育學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。

（1）從課程材料中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握課程材料中的一系列知識，注重“四基”訓(xùn)練，四基訓(xùn)練是作為學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)而存在的，只有四基扎實，學(xué)生才能較好地發(fā)現(xiàn)與提出各種問題。同時老師們也需要積極的引導(dǎo)學(xué)生們自主的分析學(xué)習(xí)材料，由于課程材料當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題的點并不是很多，尤其是新課標(biāo)的相關(guān)教材，學(xué)生們只需要更加認(rèn)真的去分析課程資料，然后具體依據(jù)需篩選和整合的各種類型的訊息，便能夠順利的發(fā)現(xiàn)并提問。

其次，課程材料的每章每節(jié)均存在著較為明顯的重難點，每個概念、公式等都有其具體含義與適用層面，老師們則可以引導(dǎo)學(xué)生在深入分析課程材料時提出這樣的問題;這一章、這一節(jié)的重難點是什么？這個概念、公式有什么含義？適用條件是什么？該怎樣去具體應(yīng)用等，長久下去，同學(xué)們在翻看書本的時候便能夠依據(jù)課程資料給出更多有意義的數(shù)學(xué)問題。

（2）從動手實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

動手實踐是培育學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的基本手段。蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！眲邮謱嵺`是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的必要手段，同時學(xué)生在動手實踐的過程中，能充分參與到知識的形成過程，并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要積極的去指導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)并且提出問題，可以讓同學(xué)們更有效地掌握知識。

（3）從解題過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個較為關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，學(xué)生做題的時候，若不進(jìn)行任何的思考、不質(zhì)疑，最終的成效必然不會好到哪兒去。課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)同學(xué)們多從解題過程中去發(fā)現(xiàn)并且提出問題。題目中有哪些條件？要求什么？需要什么條件？要用什么知識來解？在準(zhǔn)備解題時可以提出：這道題的解決思路是什么？按照題目信息可列出哪些算式？如何解？有沒有更簡便的做法？等問題。做完題后可提出：我的答案驗證了嗎？還有沒有其他做法？在培育的開始，學(xué)生也許沒有這樣的數(shù)學(xué)問題意識習(xí)慣，教師可先指導(dǎo)學(xué)生效仿，在效仿的過程中慢慢培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題的習(xí)慣。

2.采用多維教學(xué)模式培育學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。

（1）“情境一問題”教學(xué)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。

“情境一問題”教學(xué)是以“培育學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識”作為宗旨的，把情境和問題看作重要載體，也是將學(xué)生們的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)生們在學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)方式來作為動力，也就是為了學(xué)生們在平常的課堂上把發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，分析問題的能力以及解決問題的能力都能夠相互串聯(lián)的全過程。學(xué)生們所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題可以說都來自于情境之中，而那些相對來說比較好的問題情境是能夠?qū)W(xué)生們問題的意識和探討的動機都有很好的激發(fā)作用，可以讓學(xué)生們能夠更好的去思考。在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，我們的老師也可以很用心的去設(shè)計情境，讓學(xué)生們能夠迫切地想解決一些問題，這樣的話就能夠?qū)W(xué)生們的情感造成一定的沖突，以致學(xué)生們更加的好奇，主動的去發(fā)現(xiàn)問題以及提出所發(fā)現(xiàn)的問題。這就能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)有激勵的作用，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處的想要去問。

比如老師們在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時為學(xué)生們創(chuàng)造和設(shè)計一個有關(guān)游戲的情境，并且在這種游戲的情境當(dāng)中留下懸念。學(xué)生們在充滿游戲懸念的數(shù)學(xué)情境中能夠得到有效的啟發(fā)，也就能夠幫助他們產(chǎn)生去尋找問題的欲望。

（2）在故事情境中創(chuàng)設(shè)矛盾—引燃數(shù)學(xué)問題意識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，是具有一定的抽象性的，老師們在他們所要教導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，主動的去創(chuàng)造一些比較有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后老師們再在這些有趣的游戲當(dāng)中設(shè)立一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的矛盾，這樣的話能夠讓學(xué)生們更加主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題往往顯得比分析解決數(shù)學(xué)問題重要，它有利于數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在整個的教學(xué)活動過程中該怎樣的去更加高效的培育學(xué)生問題意識則是我們進(jìn)行創(chuàng)新的重要源泉，當(dāng)然從某種角度來說也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的立足點與最終的歸宿，并且能夠在一定程度上影響著小學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李京梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016，30（5）：146-148.

[2]羅永會，探究性學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識田新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（01）：180-181.

[3]馬福元.學(xué)生問題意識薄弱的原因及對策田.現(xiàn)代教育科學(xué)，[J].2012，（4）：27-28.