有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略研究

熊懷明

【摘 要】隨著新時(shí)代的到來(lái)，在新課改的教育大背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)尤為重要，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，特別是在農(nóng)村，他們由于學(xué)習(xí)能力上的欠缺，從而導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績(jī)上的止步不前，更為糟糕的是，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)喪失初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣的喪失不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這一個(gè) 科目產(chǎn)生反感，還會(huì)影響初中其它科目的學(xué)習(xí)，并且還可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的不利情緒。所以，作為當(dāng)代的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?duì)班級(jí)里在數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)上有困難，不能完全表達(dá)的學(xué)困生，給予一定的幫助，讓他們重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這不僅有利于他們當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們以后更高年級(jí)的學(xué)習(xí)有很大地積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】有效轉(zhuǎn)化;農(nóng)村初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;方法與策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0064-01

本文主要基于如何有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣出發(fā)，展開(kāi)討論，并總結(jié)分析出提高這類(lèi)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略方法，實(shí)行一定的措施，幫助學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面筆者將從提高學(xué)困生的興趣出發(fā)，探究出一系列具體的舉措，通過(guò)這些舉措會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生有一定的幫助作用，下面給出可行性方法供各位參考。

一、采用更多的實(shí)踐教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的科目，同時(shí)又與生活緊密聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)困生們更加熟練地掌握數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的記憶性，達(dá)到習(xí)近平總書(shū)記的“增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)”的要求，我們應(yīng)該在注重對(duì)同學(xué)們課堂知識(shí)的講解外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生們的動(dòng)手能力、操作能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，采取實(shí)踐教學(xué)的模式，設(shè)置具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)困生們對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深入理解，并且也可以學(xué)習(xí)一些在生活中的知識(shí)[1]。

創(chuàng)造性問(wèn)題的情景設(shè)定，給了學(xué)困生們一個(gè)很大的自由發(fā)揮的空間，他們從實(shí)際的模擬中不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的交流能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)之后能夠強(qiáng)烈地感受到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作用，并且以此為中心，向外延拓，追求數(shù)學(xué)知識(shí)上的真理，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)困生們?yōu)橹行?，了解他們的真?shí)思想

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，提出了老師們應(yīng)該更加注重學(xué)困生們的想法，培養(yǎng)他們善于思考的能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)困生們以老師為中心，從老師講解的角度看待和思考問(wèn)題，這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了學(xué)困生本來(lái)的想法，教師們應(yīng)該變換教學(xué)的主體，以學(xué)困生們的思想為主體，老師對(duì)他們的疑惑進(jìn)行一一解答，如果老師遇到了學(xué)困生們將一些數(shù)學(xué)概念性的東西理解錯(cuò)了的情況，應(yīng)先詢(xún)問(wèn)學(xué)困生們對(duì)待這個(gè)概念最真實(shí)、最初的想法，然后了解了學(xué)困生們的想法后，老師再向?qū)W困生們講解自己的理解，最后對(duì)他們這些想法進(jìn)行一個(gè)一個(gè)地分析，并向他們指出其中的不足之處，這樣可以讓他們更容易接受這些概念。

對(duì)于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，教師們更加注重學(xué)困生們的做題正確率的情況，忽略了學(xué)困生們對(duì)這個(gè)題目下所隱藏的現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況的思考，從而導(dǎo)致他們失去了自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，跟著教師們的思維模式去看待問(wèn)題，在一定程度上限制了他們自由思考的空間，作為教師，應(yīng)該以了解學(xué)生的真實(shí)思想為目的展開(kāi)教學(xué)。

三、重視對(duì)學(xué)困生們“提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)

在為學(xué)困生們“解決問(wèn)題”能力的培養(yǎng)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的一步就是提出問(wèn)題，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的重要前提，提出問(wèn)題的質(zhì)量將會(huì)直接影響學(xué)生們解決問(wèn)題的難易程度，還會(huì)對(duì)解決問(wèn)題的靈活性和根源性起到一個(gè)潛移默化的影響[2]。

比如：在初中三年級(jí)的數(shù)學(xué)題目中，往往會(huì)有這樣的題目，它要求根據(jù)具體的應(yīng)用環(huán)境中，通常是給出一個(gè)幾何題，然后要求學(xué)生們根據(jù)題目的要求，求出某條線(xiàn)段或者某條邊的具體值，學(xué)困生們可以適當(dāng)?shù)叵驍?shù)學(xué)老師提出一些自己不理解的問(wèn)題，這就是對(duì)學(xué)生們實(shí)際情境中“提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)。這個(gè)要素的培養(yǎng)會(huì)幫助學(xué)生們提高結(jié)合多方面條件和資源的能力，通過(guò)自己在大腦中進(jìn)行問(wèn)題模式的搭建，將一系列的特征聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行想象，再提出問(wèn)題。

四、幫助農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生們疏導(dǎo)各方面的壓力

在農(nóng)村，學(xué)生們學(xué)習(xí)不好的原因很大程度上來(lái)自家庭方面的壓力，有一些學(xué)困生家庭條件不是很樂(lè)觀，從而導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上不能夠?qū)Ｐ模⑶艺J(rèn)為知識(shí)并不能改變他們家庭的現(xiàn)狀，只是能夠讓他們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，掌握基本的運(yùn)算，而不是通過(guò)知識(shí)來(lái)改變自己的命運(yùn)。

因此，在這基礎(chǔ)上，作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教師們，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們的心理素質(zhì)教育，讓他們相信知識(shí)的強(qiáng)大力量，一定能夠幫助他們的家庭走出困境。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)之外，數(shù)學(xué)教師們可以進(jìn)行一定次數(shù)的家訪(fǎng)，到班級(jí)中家庭較為困難的學(xué)困生的家里，了解他們的困難，并且給出解決方法，并進(jìn)行鼓勵(lì)，還要了解他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有什么疑惑，數(shù)學(xué)教師們需要進(jìn)行一一地講解，幫助他們解決難題。

除此之外，教師們?cè)谡n堂上對(duì)他們要格外地進(jìn)行關(guān)注，不能存在差異對(duì)待，在課堂上也應(yīng)該多給這些學(xué)困生們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們及時(shí)地表達(dá)出自己的想法，在班級(jí)中有了一定的存在感，才會(huì)從心中找到自信，這樣也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)代新課改的教育大背景下，對(duì)學(xué)校中的學(xué)困生們應(yīng)該給予應(yīng)有的關(guān)注，幫助他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的斗志，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。初中數(shù)學(xué)教師們可以通過(guò)更多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一定的實(shí)際情境，來(lái)幫助學(xué)困生們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重心，以學(xué)困生們?yōu)橹行模归_(kāi)教學(xué)，除此之外，教師們還應(yīng)該定期地與班上的學(xué)困生們進(jìn)行思想上的交流，了解他們的家庭情況，使他們能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己在初中學(xué)習(xí)上的具體問(wèn)題，以便教師們能夠制定相應(yīng)的方法策略，來(lái)輔助他們解決這些問(wèn)題，了解他們的真實(shí)想法，并且可以讓班上數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)們與學(xué)困生們進(jìn)行交流，傳授自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的方法和技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]段成毅.有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略研究[J].《飛：素質(zhì)教育版》.2013（2）：15-16.

[2]陳祥.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感特征及轉(zhuǎn)化策略[J].《蘇州大學(xué)》.2008（5）：22-23.