中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

李佳泓

【摘 要】在現(xiàn)在，有很多的中小學(xué)生都有著一定的心理障礙問(wèn)題，這些問(wèn)題正在阻礙著他們良好心理素質(zhì)的形成，阻礙了他們的身心健康發(fā)展。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育是社會(huì)發(fā)展的需要，也是廣大教育人員的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);心理健康;教育

【中圖分類號(hào)】G44 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0048-01

現(xiàn)在的中小學(xué)生是社會(huì)的接班人，擔(dān)負(fù)著重大的歷史使命。所以中小學(xué)生不僅僅要有豐富的知識(shí)積累，還需要具有良好的心理素質(zhì)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)生都有著不同的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)他們的成長(zhǎng)造成了很大的阻礙作用，影響了他們潛力的發(fā)揮，甚至造成他們的心理扭曲。所以增強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育刻不容緩，有著很重要的意義。

一、現(xiàn)在中小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.沒(méi)有專業(yè)的人員，教師專業(yè)水平低。

現(xiàn)在中小學(xué)心理健康教育的工作人員都是一些干部，政治教師或者直接由班主任擔(dān)任，這些教師都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的心理教育訓(xùn)練，還不能自如的面對(duì)這一部分工作。心理健康教育是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，如果沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)，就很可能因?yàn)榉绞讲划?dāng)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。

另外中小學(xué)心理教師還存在專業(yè)技能欠缺，實(shí)踐經(jīng)歷少和研究能力比較弱等情況。因此心理健康教育專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)就成為一個(gè)最大的問(wèn)題。

2.相關(guān)人員沒(méi)有注重心理健康教育。

現(xiàn)在這一部分還沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)的模式。很多學(xué)校只是象征性的開(kāi)設(shè)一些課程，大部分的時(shí)候還是被其他學(xué)科的教師所占用。因?yàn)閷W(xué)校的不重視，所以學(xué)生也認(rèn)為這種課程可有可無(wú)，這就大大的影響學(xué)校心理健康教育的進(jìn)行。

另外很多學(xué)校的心理咨詢工作場(chǎng)所都很簡(jiǎn)陋，使心理健康教師沒(méi)有辦法按照科學(xué)的程序來(lái)進(jìn)行學(xué)生的接待，阻礙了學(xué)生困惑的解決，無(wú)法發(fā)揮心理咨詢室的作用。

3.沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位。

心理健康教育不僅僅要依靠學(xué)?；蛘呓處熅涂梢垣@得一定的效果，而是要突出學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)很多學(xué)校都沒(méi)有重視。教師往往把心理健康課當(dāng)成死板的說(shuō)教課，要求學(xué)生進(jìn)行接受性的學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生失去了積極性和主動(dòng)性。

4.具有消極心理教育的傾向。

現(xiàn)在的心理健康課往往都是針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的或者容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題開(kāi)展的，沒(méi)有重視學(xué)生發(fā)展中積極的，美好的部分，忽略了學(xué)生的心理潛能的開(kāi)發(fā)，不利于心理健康教育的完善。

5.沒(méi)有注重心理健康環(huán)境的構(gòu)建。

在現(xiàn)在的中小學(xué)生心理健康教育中，人們往往把所有的責(zé)任都放在學(xué)校身上，其實(shí)家庭，社會(huì)也有很重要的影響力。只有更好的營(yíng)造相應(yīng)的教育氛圍，才可以真正的實(shí)現(xiàn)心理健康教育的效果。

二、中小學(xué)心理健康教育問(wèn)題解決的方法

1.構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

只有現(xiàn)在心理健康教育人員的知識(shí)和技能都得到保證，才可以對(duì)中小學(xué)生更好的開(kāi)展心理教育。所以中小學(xué)心理健康教育教師中缺少很多的心理學(xué)專業(yè)人士，需要相關(guān)人員增加相關(guān)的教師編制，解決中小學(xué)這部分教師的晉升問(wèn)題，針對(duì)不同的發(fā)展階段將教師劃開(kāi)層次進(jìn)行培訓(xùn)，包括初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)等的層次，使用多樣化的方法來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

2.使用自助式心理健康教育方式。

這種心理教育主要是學(xué)生通過(guò)不同的方式，來(lái)滿足自己的心理性需要，促進(jìn)自己的心理發(fā)展。它可以充分的突出學(xué)生的主體地位，提高心理健康教育的有效性。相關(guān)人員可以通過(guò)這種心理教育方式，讓學(xué)生完成自助式心理探究，訓(xùn)練，心理輔導(dǎo)等工作，實(shí)現(xiàn)心理健康教育。另外學(xué)校在校風(fēng)，環(huán)境，資料等方面，也要給學(xué)生創(chuàng)造自助式心理健康教育的條件。

3.給心理教育加入積極心理學(xué)因素。

想要消除消極心理學(xué)的傾向，就需要我們加入一些積極的心理學(xué)因素。首先我們應(yīng)該達(dá)到三級(jí)積極預(yù)防的目標(biāo)，第一個(gè)是要以教育為主，面對(duì)全部的學(xué)生，注重他們潛能的開(kāi)發(fā)。第二級(jí)是以預(yù)防為主，對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，消除他們的心理障礙。第三級(jí)是要以治療為主，對(duì)于一些有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行診斷和治療。其次還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生的積極心理特征，把握他們的潛能中的積極成分。最后還要積極的組織相關(guān)的講座，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和價(jià)值觀。

4.靈活的使用不同的教育資源。

學(xué)校應(yīng)該充分的利用相關(guān)的資源，把這部分的教育和社會(huì)，家庭教育資源結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展更加廣泛的心理健康教育。學(xué)校也可以通過(guò)相關(guān)的座談會(huì)的方式，讓家長(zhǎng)或者其他的社會(huì)人士了解到相關(guān)的心理健康教育知識(shí)，增強(qiáng)他們這方面的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。另外學(xué)校也要更好的使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，發(fā)布一些專題的內(nèi)容，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天的方式進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以宣泄，疏導(dǎo)情境，解決自己?jiǎn)栴}的途徑，讓他們保持積極的心理狀態(tài)。

5.通過(guò)多種途徑開(kāi)展心理健康教育。

從根本上說(shuō)，只要是可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的途徑都可以被應(yīng)用。學(xué)校的心理教育是一種經(jīng)常使用的方式，但不是唯一的方式，學(xué)校還可以使用游戲，競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生感受心理健康教育的魅力。同時(shí)還可以滲透到各個(gè)學(xué)科里面，進(jìn)行相應(yīng)的改革。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)在中小學(xué)的心理健康教育過(guò)程中，依舊有著一些問(wèn)題需要解決，學(xué)校應(yīng)該更加重視中小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，使用合適的方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。

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