小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的理論研究

甘麗

【摘 要】所謂的數(shù)學(xué)生活化或者生活化教學(xué)，顧名思義，即教師在具體的教學(xué)過程中，采用富含生活氣息的教學(xué)手法，使得學(xué)生的學(xué)習處于一種融入于生活的體驗。這種教學(xué)模式的新穎之處在于它能夠揚棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，發(fā)揮自己處于新時代下的具體功效。本文的討論，即對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的相關(guān)問題展開討論，希望得到家長與老師的認同。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;理論研究

【中圖分類號】G622.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0044-01

引言

新課程標準要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要以落實教學(xué)生活化的模式，來帶動學(xué)生學(xué)習成長。該模式對于部分沒有接觸過這方面理論的教師來說，可以說完全手足無措，不知該如何落實。本文下面的兩點分析：通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化必要性及生活化理論實踐兩部分的分析，歸納總結(jié)出自己的意見，來為部分經(jīng)驗欠缺的教師提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性

根據(jù)具體的教育心理學(xué)理論可知，在小學(xué)生這一年齡階段，他們的抽象思維能力差，但是形象思維能力則相對較好[1]。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象概念的掌握，需要教師利用具體的形象化（生活化）模式來傳遞給學(xué)生，方便其學(xué)習理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教育方向，還旨在培養(yǎng)學(xué)生通過具體的實踐活動，來增加他們在生活中對于數(shù)學(xué)理念的感知，從而自覺或不自覺地養(yǎng)成數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)思維，繼而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下基礎(chǔ)，同時也可幫助學(xué)生在日常的學(xué)習生活中運用數(shù)學(xué)知識面對困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化理論實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的素材取自生活，而具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)則要落實到課本中的具體教學(xué)內(nèi)容中。

首先，教師應(yīng)具備機警的目光，善于從生活中搜集問題，帶到課堂上幫助學(xué)生理解某些比較困難，并不符合小學(xué)生年齡段的問題。試以冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《四邊形的認識》一課為例子，來論證生活素材如何與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。

教師在向?qū)W生傳達這一課的知識時，應(yīng)該告知學(xué)生注意回想自己曾和同學(xué)們在校園花園中打鬧的場景，讓學(xué)生們及時回想自己與其他伙伴繞著花園旋轉(zhuǎn)時所劃出來的線段?？梢宰屗麄兺ㄟ^對這段記憶的追憶，來認識到花壇的形狀是四邊形的這一數(shù)學(xué)概念。等到日后具體學(xué)習計算四邊形乃至平行四邊形的面積時，本節(jié)課所學(xué)的生活化數(shù)學(xué)模式也能給予學(xué)生十分深刻的印象[2]。

其次，教師要充分調(diào)動學(xué)生興趣，善于利用情景進行教學(xué)。

興趣可以決定一個學(xué)生今后的學(xué)習方向，在小學(xué)階段這一興趣養(yǎng)成的重要階段，如何通過可觀有效的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，是教師應(yīng)該十分注重的問題。只有利用好手邊的情境，幫助學(xué)生了解日常生活中的數(shù)學(xué)知識，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活中的數(shù)學(xué)，最終才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，才能促進學(xué)生的一生發(fā)展和短期內(nèi)學(xué)習成績的提高。

例如在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)的除法運算部分學(xué)習的課堂上，教師可以根據(jù)教室的生活物品創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境進行教學(xué)。教師可將學(xué)生的橡皮進行統(tǒng)一收集，然后將它們放置在講臺上，然后邀請學(xué)生一一上臺對這些橡皮進行劃分，最后平均分配在3個盤子里。如此教學(xué)既為學(xué)生創(chuàng)造了上臺實踐的機會，給了學(xué)生們面對其他同學(xué)表現(xiàn)自己的機會，還增長了學(xué)生的學(xué)習興趣，為他們培養(yǎng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，可謂是一舉多得。

最后，教師還可利用日常生活實踐中的發(fā)現(xiàn)，來為學(xué)生準備富含生活氣息的各種有趣的課堂作業(yè)。

數(shù)學(xué)無處不在，在日常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的觀察所得，利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生布置一些富有生活氣息的家庭作業(yè)，從而使得學(xué)生可以通過作業(yè)打開自己的視野，同時鞏固自己所學(xué)得的知識，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高以及自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)的全面提升。教師切忌忽略作業(yè)的重要性，以為學(xué)生的知識不需要及時鞏固。

試以上海某次玉蘭花會的宣傳板制作為例，已知該宣傳板長30米，寬15米，高5米，試問，該宣傳板如果想要懸掛裝飾彩線，則總共需要多少米？通過這樣的測試，即可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，從而在日后的讀書生活中帶有數(shù)學(xué)思維，利用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。再如另外一個問題，假設(shè)某校要開展羽毛球比賽，但因為缺少比賽用球，所以需要采購。已知比賽用球5元一只，總共需要購買50只。然而現(xiàn)在有三家體育用品商店可以提供用球，但優(yōu)惠有所不同。在甲體育用品商店，每只羽毛球優(yōu)惠1元;乙體育用品商店，每買3只送1只;丙體育用品商店，每買9只送2只。試問，去哪一家商店購買，最為劃算？通過這樣的作業(yè)設(shè)計，我們可以得知，學(xué)生在看到這樣的問題時必然內(nèi)心歡喜，因為這樣的問題不僅沒有遠離學(xué)生的生活，相反，它們距離學(xué)生的生活很近。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，有著自身無可替代的重要意義。為貫徹落實新課程教學(xué)理念，將生活化的理論融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，繼而有效減少學(xué)生的學(xué)習難度，加強學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)方向的發(fā)展添磚加瓦，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責任和義務(wù)。通過一段時期的生活化理論教學(xué)后，學(xué)生的發(fā)展必將非?？陀^。

參考文獻

[1]薛榮才.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[J].都市家教：上半月，2017（3）：100-100.

[2]周華林.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐與探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2017（18）：86-86.