中職學(xué)生心理特點(diǎn)分析及教育途徑

陳強(qiáng)

【摘 要】中職學(xué)生正處在個(gè)體發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。作為特殊的群體，他們?cè)谏砗托睦矸矫婢a(chǎn)生著巨大的變化，身體發(fā)育趨于成熟，但心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢。他們的自我意識(shí)被逐漸喚醒，渴望得到他人的認(rèn)可，又害怕挫折與失敗，可謂勇敢又沖動(dòng)，自信又自負(fù)。身心處于一種非平衡的狀態(tài)，極易引起種種心理發(fā)展上的矛盾。作為教育工作者，我們理應(yīng)認(rèn)真分析此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與成因，進(jìn)而制定出有效的應(yīng)對(duì)策略。本文對(duì)中職學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出教育途徑。以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;心理特點(diǎn);教育途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 ???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0040-01

引言

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，中職生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)壓力日益加大。該階段學(xué)生極易出現(xiàn)心理困惑，因此加強(qiáng)中職生心理健康教育，促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展，具有十分積極的意義。

一、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.自控力差，逆反心強(qiáng)。

中職學(xué)生年齡大多在15-18歲之間，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)逐漸凸顯，拒絕接受父母、教師的意見(jiàn)與管教。在日常生活中，由于心理發(fā)展尚不成熟，對(duì)人對(duì)事的看法也常因沖動(dòng)等感情因素存在偏差。當(dāng)他們的想法不被現(xiàn)實(shí)生活所接受時(shí)，就會(huì)因?qū)覍沂艽於a(chǎn)生偏激的想法，認(rèn)為其不順皆來(lái)自成人世界的阻撓反對(duì)，進(jìn)而加重其逆反心理。此外，他們的自控力也較差，且容易受到外界因素的影響，情緒波動(dòng)大。

2.缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，缺乏自信。

中職生很多有過(guò)被老師、家長(zhǎng)責(zé)罵和忽視的經(jīng)歷，因此而形成的“我不行”的自卑心理深入骨髓。加之社會(huì)上有些人對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，在無(wú)形中又加劇了中職生自暴自棄的傾向，使他們低估自己的能力，面對(duì)任務(wù)輕言放棄，不愿意展示自己。

3.學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，存在明顯的厭學(xué)情緒。

中職生選擇職校學(xué)習(xí)，一部分原因是初升高考試成績(jī)達(dá)不到普高錄取要求。其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之過(guò)去形成的懶散、不認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其對(duì)待學(xué)習(xí)缺少明確目標(biāo)，缺乏熱情。課堂中隨處可見(jiàn)“趴倒一片”、偷玩手機(jī)的現(xiàn)象，對(duì)待課程學(xué)習(xí)及考試抱著應(yīng)付、“你奈我何”的僥幸心理，有明顯的厭學(xué)情緒。

二、中職學(xué)生心理特點(diǎn)成因分析

1.家庭環(huán)境。

當(dāng)今社會(huì)，父母一心想給孩子創(chuàng)造最好的物質(zhì)條件，卻忽略了孩子精神世界的充盈。忙于工作，對(duì)孩子疏于管教，久而久之，各種問(wèn)題紛至沓來(lái)。同時(shí)，隨著二胎政策的開(kāi)放，家長(zhǎng)放在老大身上的精力明顯不足，這種虧欠之情也會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求無(wú)底線滿足。此外，單親家庭的孩子更容易出現(xiàn)心理上的各種問(wèn)題。

2.社會(huì)環(huán)境。

社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的固有偏見(jiàn)是造成學(xué)生自卑的原因之一。適合的就是最好的，因此社會(huì)大眾應(yīng)正確對(duì)待中職生。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)文化的盛行，尤其是一些非健康文化的侵蝕，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，導(dǎo)致信仰缺失，影響健康人格的形成。

三、中職生心理教育途徑

1.加大心理健康宣傳，提高社會(huì)對(duì)中職生心理健康教育。

心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人，其心理的健康發(fā)展是重要方面。然而現(xiàn)今教育導(dǎo)向依舊偏重智育，判斷學(xué)生好壞主要看考試成績(jī)高不高，忽視心理健康。教育部門(mén)應(yīng)加大心理健康教育的宣傳，出臺(tái)支持政策，使社會(huì)各界都能認(rèn)識(shí)到健康發(fā)展、身心協(xié)調(diào)的重要性，提高對(duì)心理健康教育尤其是中職生心理健康教育的重視。

2.設(shè)置心理健康教育課程，舉辦心理健康講座。

提高學(xué)生心理健康水平，最重要是要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)?？梢圆扇∵x修、必修結(jié)合，課堂講授課外實(shí)踐的模式，使學(xué)生掌握調(diào)節(jié)心理的方法。同時(shí)選取中職學(xué)校學(xué)生突出問(wèn)題，結(jié)合身邊案例，運(yùn)用討論法、現(xiàn)場(chǎng)模擬法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此外根據(jù)中職生的特點(diǎn)，舉辦針對(duì)性的教育講座。如，對(duì)一年級(jí)學(xué)生講解如何更好適應(yīng)職業(yè)教育生活，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性;對(duì)二年級(jí)學(xué)生側(cè)重于認(rèn)識(shí)自我，建立信心，化解矛盾;對(duì)三年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)則在于就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃，緩解就業(yè)焦慮。

3.有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

事實(shí)上，如果心理教師能真正接近學(xué)生，就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，他們每個(gè)人都有一個(gè)閃光點(diǎn)。要提高中職學(xué)生的心理健康水平，探索中職學(xué)生的閃光點(diǎn)，逐步增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心，是非常有效的途徑。心理健康教育教師要不斷引導(dǎo)中職學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，促進(jìn)中職學(xué)生不斷進(jìn)步。另外，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的單一教育評(píng)價(jià)方法下，大多數(shù)中職學(xué)生被定位為失敗者，這在一定程度上導(dǎo)致了他們的心理問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，心理健康教師還需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生真正激發(fā)課堂興趣，從而最大限度地發(fā)揮心理健康教育的作用。教師也可以積極組織各種活動(dòng)，有效地號(hào)召學(xué)生加入，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分展示自己的長(zhǎng)處和長(zhǎng)處，真正增強(qiáng)自信心，最終達(dá)到消除心理健康問(wèn)題的目的。

4.營(yíng)造具有良好心理健康教育環(huán)境的校園文化環(huán)境。

可以增加校園文化相關(guān)建設(shè)，多舉辦各種課外活動(dòng)，注意有利于形成健康心理的外部條件的發(fā)展。為此，學(xué)校可以為學(xué)生們提供更好的校園環(huán)境，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提供良好的物質(zhì)教育環(huán)境;豐富課外生活，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求去設(shè)置實(shí)踐基地;重視校園里各方面的教育崗位建設(shè)，通過(guò)宣傳欄、黑板報(bào)、校報(bào)校刊、廣播站和校內(nèi)網(wǎng)這些載體，以反映心理健康教育為主旨，向?qū)W生傳播相關(guān)的文化知識(shí);積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用。培養(yǎng)學(xué)生在道德、人文、人格、心理素質(zhì)等方面的能力，發(fā)揮著他們自己獨(dú)特的作用。增強(qiáng)溝通能力與自信心，善于調(diào)節(jié)自我心態(tài)，嘗試到成功的滋味，進(jìn)而闡明了自己對(duì)于生活的追求，明白了生命價(jià)值的所在。

結(jié)束語(yǔ)

《管子·權(quán)修》中提到，“一樹(shù)百獲者，人也?！迸囵B(yǎng)人才，是一種百收的事情，培養(yǎng)擁有健全人格和心理的人才，更是國(guó)家和社會(huì)大收的事情。家庭、學(xué)校和社會(huì)需要凝心聚力，為培養(yǎng)身心健康的中職生而共同努力。雖任重而道遠(yuǎn)，但相信，步履荊棘，總有美麗綻放的一天！

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