“課程思政”理念下的高校專業(yè)課與思政課協(xié)同育人路徑研究

古力泥沙·麻木提

摘 要：高等職業(yè)院校以培養(yǎng)新時代應(yīng)用型人才為己任，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平，同時也以思政課為載體對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的精神文明素質(zhì)，但是當(dāng)前高校中普遍存在的現(xiàn)象就是專業(yè)課與思政課互不干涉，甚至?xí)ハ嗯懦猓瑑烧n沒有形成有效的教育合力，在“課程思政”理念提出后，需要高校加強專業(yè)課與思政課之間的滲透融合，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課協(xié)同育人，共同促進學(xué)生的思政教育實效性。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課;思政課;協(xié)同育人

當(dāng)今社會需要的是綜合性的高素質(zhì)人才，高職院校多以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才為辦學(xué)目標(biāo)，但是一些院校在培養(yǎng)人才素質(zhì)方面有些偏科，過多的注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，而對學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素養(yǎng)稍有松懈，并且?？普n的課程設(shè)置往往要比思政課比例大很多，學(xué)生也是重專業(yè)輕思政，導(dǎo)致原本就不富裕的思政課程的教學(xué)效果更加縮水。高校教育應(yīng)育德育人、養(yǎng)才成才，將思政教育與專業(yè)教育相融合才是當(dāng)今社會的人才培養(yǎng)之道。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

2004年以來中央先后出臺了一系列的文件以加強對大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)與建設(shè)，各地區(qū)也全力開展教育教學(xué)改革探索新時代的思政課程之路，經(jīng)過十幾年的研究實踐，逐步摸索、完善大學(xué)生思政教育體系，提出了“課程思政”的概念，即高校通過思政課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課的“三位一體”課程體系，讓各類課程與思政課深度融合滲透，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“三全育人”（全員、全方位、全過程）的教育格局。

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上強調(diào)課堂教學(xué)是思政教育的主渠道，無論是哪一門課程，都具有思政教育的功能，要提升思政教育的針對性和實效性，充分發(fā)揮各門課程思政教育的力量。2017年底教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確提出要大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，讓專業(yè)課與思政課一起進入大學(xué)生思政教育的主戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，挖掘?qū)I(yè)課程中隱藏的思政教育資源，讓學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時在學(xué)習(xí)中獲得更多的思想感悟，培養(yǎng)自身的思想政治素養(yǎng)和高尚的品德，擁有良好的精神信仰，塑造完善自我人格。高校應(yīng)建立“課程思政”的長效機制，拓寬、延伸思政教育工作面，調(diào)動各方力量，共同育德樹人。

二、高校專業(yè)課與思政課協(xié)同育人的優(yōu)勢

（一）專業(yè)課與思政課協(xié)同育人能提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量

高職教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有一技之長，在教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中對加強高職學(xué)生的思想政治教育提出了明確的要求，要在高職思政教育中深入開展社會主義特色教育，中國夢教育，要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心國家，把國家發(fā)展與個人成長、個人價值結(jié)合起來，高職教育要促進大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，并且具有一定的道德觀和法治觀，培養(yǎng)社會主義國家發(fā)展建設(shè)需要的人才，這是教育的基本功能，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)對教育的要求。思政課堂是高職院校開展思政教育的主要渠道，但是畢竟思政課程設(shè)置有限，要想達到潤物無聲、生活無處不思政的教育效果還需要借助、發(fā)揮專業(yè)課的力量，溝通思政課與專業(yè)課之間的橋梁，讓專業(yè)課也成為思政教育的主陣地，在發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的同時加強學(xué)生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)的提升，“兩條腿”走思政之路，培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人才，提高教育質(zhì)量。

（二）專業(yè)課與思政課協(xié)同育人有利于促進高職院校思政教育改革

當(dāng)前許多高職院校的專業(yè)課與思政課是分離的狀態(tài)，甚至是互相排斥的，通過調(diào)查可知一些專業(yè)課的教師對于思政課的態(tài)度比較輕視，認為思政課程安排過多的話會影響學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)X得思政課安排在上午教學(xué)的黃金時間十分浪費;而一些思政課的教師則對學(xué)生的專業(yè)特點、就業(yè)方向、市場需求等都不了解，無法將思政教育帶入學(xué)生對自己專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)市場的關(guān)注之中，就無法結(jié)合學(xué)生的專業(yè)開展有針對性的思政教育，學(xué)生會認為思政課只是修學(xué)分而無實用，使得思政課程引不起學(xué)生的興趣，逃課現(xiàn)象屢見不鮮。作為高職院校思政教師，如何將思政融入專業(yè)，讓專業(yè)發(fā)揮思政教育的作用，將專業(yè)課與思政課統(tǒng)一起來，杜絕各行各路的現(xiàn)象，在學(xué)生職業(yè)教育全過程中貫穿思政教育，真正發(fā)揮思政教育的育人功能，并讓學(xué)生在今后的社會工作、生活中切實獲益，是我們應(yīng)當(dāng)進行深入研究的，并在不斷的試驗?zāi)ズ现刑剿鞒鲆粭l適合高職思政“三位一體”、“三全育人”的有效途徑，加快高職思政教育改革的步伐。

三、高校“課程思政”協(xié)同育人的建設(shè)路徑

（一）加強推廣“課程思政”理念，提高專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)

專業(yè)課教師是落實專業(yè)課思政教育的主體，專業(yè)課教師對思政的認知與態(tài)度極大的影響著專業(yè)課思政教育的效果，因此首先要加強高職院校專業(yè)課教師對于“課程思政”的認知與認同，明白專業(yè)課不止在于授業(yè)解惑，專業(yè)課教師同樣肩負著思政教育的職責(zé)，育人育德是專業(yè)課教師義不容辭的基本使命，專業(yè)課教師先進思想的傳播者，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。并且專業(yè)課教師能夠為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，一個德才兼?zhèn)涞慕處熥钊菀资艿綄W(xué)生的愛戴與模仿，以身作則，在潛移默化間引領(lǐng)學(xué)生向著積極、光明、奮進的方向前行;其次很多專業(yè)課教師擔(dān)心思政課會影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，其實這種想法是不正確的，將思政內(nèi)容引入專業(yè)課程，能夠從內(nèi)在思想上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是思政為專業(yè)課注入的更加旺盛的生命力，專業(yè)課教師要充分認識到兩課結(jié)合的優(yōu)勢所在并加以踐行，讓學(xué)生真正獲益;第三要提高專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)，堅定社會主義理想信念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、掌握思想政治相關(guān)理論以及我國思政教育的方針政策，并學(xué)以致用，將思政理論應(yīng)用于實際教學(xué)之中。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容的思政元素，讓專業(yè)與思政融合更加緊密

專業(yè)課如果僅僅是向?qū)W生傳授知識，那么這個課堂不能稱之為成功的課堂教學(xué)，專業(yè)課還擔(dān)負著塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生品德的重任，以期能夠為學(xué)生走向社會、服務(wù)社會而奠定基礎(chǔ)。思政課程是有具體的教學(xué)資料可供參考使用的，而專業(yè)課的思政教育需要去深入挖掘，高職院校的學(xué)科設(shè)置眾多，課程種類也很豐富，因此在專業(yè)課的思政元素挖掘工作中要實事求是，有所側(cè)重，根據(jù)學(xué)科、課程的特點分類型進行有針對性的思政教育，比如哲學(xué)社會科學(xué)課程在思政教育方面就具有天然的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、政治信仰、道德情操等方面功能突出，效果顯著，相對的自然科學(xué)課程思政元素的挖掘重點則在于對科學(xué)的探究，對真理的追求，對國家的思考，對社會的貢獻，挖掘技術(shù)背后關(guān)于“技術(shù)人”的付出與奉獻，充分發(fā)揮課程的思政效應(yīng);加強專業(yè)課教師與思政課教師的溝通合作，這是在實施“課程思政”初期最可能會走的道路，最好的狀態(tài)是專業(yè)課教師擁有較高的思政教育水平，能夠自主挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，消化、融解、運用在專業(yè)課堂中，但事實上這種狀態(tài)過于理想，專業(yè)課教師仍處于思政教育的邊緣地帶，對于思政的構(gòu)成、思政的核心認識比較模糊，難以準(zhǔn)確挖掘、把握專業(yè)課程中的思政元素，珠玉當(dāng)前而不識，缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，此時就需要思政課教師參與進來，對專業(yè)課教師進行指引與幫助，搭建教師合作平臺，建立新的教學(xué)管理體制，通過共同著作、申報課題、開展研討等形式進行深度合作，同時專業(yè)課教師也可以向思政課教師傳授專業(yè)重點、特點，就業(yè)方向趨勢等跟學(xué)生密切相關(guān)的信息，協(xié)同思政課教師提高教學(xué)效果，雙向滲透，多方融合，實現(xiàn)兩課雙贏的新局面。

參考文獻：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.