提高體育課堂教學(xué)效率的途徑研究

賈蓉

摘 要：體育教學(xué)的高效性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是師生共同的愿望。體育教學(xué)要注重提高教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)過(guò)程要流暢，教學(xué)內(nèi)容要富于變化，教學(xué)節(jié)奏要把握準(zhǔn)確，教學(xué)評(píng)價(jià)要能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);高效;教學(xué)效率;流暢性;節(jié)奏性;變化性

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0065-01

在體育教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的課時(shí)中獲得更多的體育技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，安排豐富的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、注重教學(xué)的流暢性

一堂好的體育課會(huì)讓人感覺(jué)非常流暢，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行下去，學(xué)生能夠很順利地掌握相應(yīng)的技術(shù)技能。但是在實(shí)際體育教學(xué)中，即使教師認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，在課堂上還是有停頓的情況發(fā)生，從而使課堂失去了流暢性，降低了教學(xué)效率。例如在教學(xué)低單杠的一腳支撐一腳擺動(dòng)翻身上成支撐時(shí)，教師通過(guò)講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)比較難的動(dòng)作，在訓(xùn)練過(guò)程中要有迎接困難的心理準(zhǔn)備。教師為了讓學(xué)生掌握動(dòng)作，可能出現(xiàn)講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、甚至親自示范十多次的情況，這就造成了教學(xué)“停頓”，講解示范過(guò)程占用了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的練習(xí)密度不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，為了保證教學(xué)的流暢性，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以分階段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多練習(xí)一些與這個(gè)動(dòng)作有關(guān)的分解的基本動(dòng)作，在最后的幾個(gè)課時(shí)中再把基本動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生就很容易掌握技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高，課堂教學(xué)也顯得非常流暢。

二、注重教學(xué)的變化性

課堂教學(xué)并不是一成不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，在體育教學(xué)中可能會(huì)發(fā)生很多預(yù)設(shè)以外的情況，這是正?，F(xiàn)象。預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程是一種理想化的教學(xué)狀態(tài)，但是預(yù)設(shè)好了并不代表就能在教學(xué)中一步一步地實(shí)施，因?yàn)樵趯?shí)施過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)教師在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該有足夠的調(diào)控能力，并進(jìn)行恰當(dāng)而謹(jǐn)慎的處理，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)雙邊空竹鯉魚(yú)跳龍門時(shí)，常規(guī)的教學(xué)是讓學(xué)生“先做一個(gè)反抄動(dòng)作再形成一個(gè)蜘蛛網(wǎng)”，但是有一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓筆者大為驚訝，他跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我不做反抄也能做一個(gè)蜘蛛網(wǎng)。”筆者也是半信半疑，并讓他展示給大家看。只見(jiàn)該學(xué)生沒(méi)有做“反抄”，而是不慌不忙地做了一個(gè)360°的搖鈴，把空竹掛在左桿上，再用右桿挑左手后面的線，一個(gè)漂亮的蜘蛛網(wǎng)便形成了。該學(xué)生的這個(gè)動(dòng)作更簡(jiǎn)單更快捷，筆者對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并讓其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)這個(gè)方法。這說(shuō)明，在教學(xué)中教師要善于應(yīng)對(duì)課堂上的變化讓其為教學(xué)服務(wù)，從而使課堂教學(xué)更高效。

三、注重教學(xué)的節(jié)奏性

動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程并不是雜亂無(wú)章的，而是有節(jié)奏的，有快有慢、有張有馳，有學(xué)生聽(tīng)講的時(shí)間，也有學(xué)生思考的時(shí)間和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)難點(diǎn)或者重點(diǎn)的時(shí)候教師應(yīng)該放慢速度，讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間，否則學(xué)生會(huì)來(lái)不及消化，容易產(chǎn)生不耐煩的情緒，影響學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)前滾翻這一動(dòng)作時(shí)，學(xué)生總希望第一節(jié)課就能學(xué)會(huì)翻滾動(dòng)作，但這是一個(gè)有難度的動(dòng)作，如果教師不是一步一步指導(dǎo)，而是快速教完整個(gè)動(dòng)作，學(xué)生有可能做得不倫不類，或者形成一種很不規(guī)范的動(dòng)作。所以，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)節(jié)奏，要進(jìn)行逐步分解教學(xué)，把各個(gè)分解動(dòng)作之間的間隔盡量縮短，使學(xué)生既能感受動(dòng)作的階段性特征，又能很好地把各個(gè)環(huán)節(jié)連接在一起，最后學(xué)到規(guī)范的動(dòng)作。再如，有些強(qiáng)度大、密度大的項(xiàng)目就不能運(yùn)用過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏。如在長(zhǎng)跑練習(xí)中，教師不能讓學(xué)生在一節(jié)課中不停地跑，而應(yīng)適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏，增加間歇時(shí)間，讓學(xué)生充分休息。另一方面，為了提高教學(xué)效果，間歇的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生可以接受的范圍。與此相反，有些項(xiàng)目訓(xùn)練強(qiáng)度很小，如果慢節(jié)奏教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有壓力，白白浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。此時(shí)教師就要加快教學(xué)節(jié)奏，如投擲項(xiàng)目，可以加大練習(xí)密度，增加一些器材，讓學(xué)生輪流練習(xí)的次數(shù)增多，從而提高練習(xí)效果。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

學(xué)生都希望得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，因此教師不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，看到他們的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，這能促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。為了鼓勵(lì)學(xué)生，就要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓他們可以在自己的努力下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生遇到困難時(shí)教師不聞不問(wèn)，就可能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容望而生畏，產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師要針對(duì)能力較弱的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)難度，并鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，而要加倍努力，用心練習(xí)，在自身的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力取得成功時(shí)，他們的自信心就會(huì)大大提高。

總之，體育教師應(yīng)該根據(jù)體育學(xué)科的特性與教學(xué)規(guī)律，充分了解學(xué)生，以學(xué)生為中心，認(rèn)真安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。只有這樣，才能讓學(xué)生在體育課堂上充分發(fā)揮潛能，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

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