基于焦點(diǎn)解決取向的大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)模式建構(gòu)研究

【摘 要】本文從高校部分大學(xué)生消極就業(yè)心態(tài)表現(xiàn)和大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)模式現(xiàn)狀分析入手，探索基于焦點(diǎn)解決取向的大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)模式：基于焦點(diǎn)解決取向，多渠道推廣大學(xué)生就業(yè)心理知識(shí);焦點(diǎn)解決取向個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)有機(jī)融合;構(gòu)建“五位一體”的就業(yè)心理健康教育工作格局。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)心態(tài);焦點(diǎn)解決取向;大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)模式

【中圖分類號(hào)】G44 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0019-01

一、高校部分大學(xué)生消極就業(yè)心態(tài)表現(xiàn)

部分大學(xué)生消極就業(yè)心態(tài)存在，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.思想困惑方面的困擾。

主要表現(xiàn)在一些大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)“隨大流”、“一窩蜂”現(xiàn)象，未仔細(xì)思考自身的實(shí)際情況，如自己的專業(yè)范圍、家庭情況、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實(shí)際能力與綜合素質(zhì)等，在就業(yè)過(guò)程中盲目地從眾與趨新，這種盲目從眾心理將嚴(yán)重影響自己的獨(dú)立判斷能力，最終延誤或喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.心理方面的困擾。

主要表現(xiàn)在自身心理素質(zhì)不高，心理承受能力較差;自我認(rèn)知偏差，就業(yè)期望過(guò)高;意志薄弱，受環(huán)境影響較大;缺乏足夠的自信，行動(dòng)猶豫，這些都極易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)自卑、自負(fù)、迷茫、焦慮、郁悶、失落等心理現(xiàn)象，這些不利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

3.自身素質(zhì)的困擾。

主要表現(xiàn)在個(gè)性障礙，缺乏主見(jiàn);個(gè)人學(xué)習(xí)狀況及綜合能力表現(xiàn)不佳;對(duì)就業(yè)信息掌握得不夠，出現(xiàn)以上情況，大學(xué)生容易標(biāo)下出消極、等待、退縮、迷茫的就業(yè)心態(tài)，最終無(wú)法做出正確的職業(yè)選擇，迷失方向。

二、大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)模式現(xiàn)狀

1.就業(yè)心理知識(shí)獲取渠道單一。

目前各大高校大多是通過(guò)讓大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程及就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)獲取就業(yè)心理知識(shí)，教學(xué)形式還是停留在傳統(tǒng)的課堂授課，課程目標(biāo)不具體，教學(xué)方法單一，就業(yè)相關(guān)的心理體驗(yàn)活動(dòng)較少，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.缺乏專業(yè)有效的就業(yè)心理個(gè)體輔導(dǎo)及團(tuán)體輔導(dǎo)。

大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、加上對(duì)職業(yè)世界僅有模糊的認(rèn)識(shí)，各年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生都曾有過(guò)對(duì)職業(yè)規(guī)劃困惑。由于高校職業(yè)心理輔導(dǎo)嚴(yán)重缺位，有些同學(xué)面對(duì)困惑會(huì)個(gè)別求助于專業(yè)老師、思政輔導(dǎo)員及心理中心咨詢師等，但此類輔導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、連貫性，無(wú)法給大學(xué)生提供專業(yè)有效的個(gè)性化輔導(dǎo)。

3.就業(yè)心理輔導(dǎo)條件保障不足。

高校一般都建有就業(yè)指導(dǎo)中心，承擔(dān)著就業(yè)指導(dǎo)和管理工作，但在就業(yè)心理輔導(dǎo)方面，較多既缺乏專業(yè)背景及就業(yè)心理相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)老師，也無(wú)法提供必要的實(shí)踐平臺(tái)，如契合中國(guó)大學(xué)生實(shí)際的就業(yè)心理測(cè)量、就業(yè)心理系列實(shí)踐活動(dòng)等。

三、基于焦點(diǎn)解決取向的大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)模式的建構(gòu)

1.基于焦點(diǎn)解決取向，多渠道推廣大學(xué)生就業(yè)心理知識(shí)。

大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的重要途徑，堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂模式以外，還需要鼓勵(lì)大學(xué)生參與有目的、有計(jì)劃、有組織的就業(yè)心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)如心理測(cè)試、網(wǎng)上教育指導(dǎo)、網(wǎng)上測(cè)評(píng)、專題心理講座、主題心理報(bào)告及心理沙龍等，堅(jiān)持大學(xué)生心理健康課程、就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程緊緊圍繞實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，就業(yè)心理知識(shí)推廣線上線下同步進(jìn)行;堅(jiān)持就業(yè)心理教育全員、全過(guò)程、全方位育人，建立一只專業(yè)從事就業(yè)心理教育的工作隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)所有相關(guān)人員，以新生入學(xué)教育為抓手，各年級(jí)開(kāi)展內(nèi)容不同、形式各異的就業(yè)心理教育，切實(shí)落實(shí)在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，通過(guò)專注于構(gòu)想更滿意的未來(lái)以及現(xiàn)存的期望、動(dòng)機(jī)等，讓大學(xué)生深刻體驗(yàn)就業(yè)過(guò)程中的各種感受，挖掘自主發(fā)展的潛能，提高適應(yīng)職業(yè)的能力，從而積極培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的自我決定，通過(guò)建構(gòu)解決之道的歷程來(lái)對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。

2.焦點(diǎn)解決取向個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)有機(jī)融合。

就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)自我意識(shí)及就業(yè)個(gè)性心理等都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要心理因素。通過(guò)探索符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、社會(huì)對(duì)人才的要求，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)有計(jì)劃地分階段開(kāi)展班級(jí)就業(yè)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，增進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與職業(yè)生涯發(fā)展。（宮火良，陳錦華，2017）認(rèn)為焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)能有效提高大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)決策自我效能感，降低其就業(yè)焦慮水平，且輔導(dǎo)的立即效果和追蹤效果均良好;焦點(diǎn)解決取向個(gè)體咨詢通過(guò)積極傾聽(tīng)咨詢者優(yōu)勢(shì)、資源和技能以及過(guò)去成功使用這些信息的經(jīng)驗(yàn)，使用“奇跡問(wèn)句”、關(guān)系問(wèn)句、尋找例外及刻度評(píng)量等方式，給予來(lái)訪學(xué)生真誠(chéng)地贊美，引導(dǎo)學(xué)生用正向的眼光看待事物、著眼于未來(lái)及極大化自我的賦能感，使大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中注重小的改變，立足于行動(dòng)，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建“五位一體”的就業(yè)心理健康教育工作格局。

培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理是高等教育的基礎(chǔ)工作和內(nèi)在要求，探索構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”就業(yè)心理工作格局。在課程建設(shè)方面，將就業(yè)心理指導(dǎo)課納入課程設(shè)置中，加強(qiáng)就業(yè)心理課程建設(shè);建設(shè)一支專業(yè)從事就業(yè)心理健康教育的工作隊(duì)伍，保證一定的相關(guān)培訓(xùn)確保輔導(dǎo)的專業(yè)性及有效性;高校心理中心及就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)動(dòng)開(kāi)展就業(yè)心理咨詢服務(wù)，聯(lián)系各學(xué)院做好預(yù)防干預(yù)工作;結(jié)合高校發(fā)展特色及人才培養(yǎng)方案建立專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地及就業(yè)實(shí)習(xí)基地等;通過(guò)積極整合就業(yè)心理健康教育各方資源，促進(jìn)教育力量整合、大學(xué)生主體自育及教育效果延伸，幫助大學(xué)生用崇高的思想境界抵制不健康心理狀態(tài)，通過(guò)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我及完善自我，利用引導(dǎo)大學(xué)生形成理性平和、積極向上的就業(yè)心態(tài)，從未實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我成長(zhǎng)及全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄒方勤（1984-）女，漢，江西新干人，研究生 ，助教，湖南城市學(xué)院，主要研究方向：思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育。

基金項(xiàng)目：益陽(yáng)市社科課題（2018YS046）：基于焦點(diǎn)解決取向的大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)模式建構(gòu)研究。