歷史核心素養(yǎng)背景下學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)探究

陸艷

摘 要：在歷史教學(xué)過程中，對學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容。這就要求學(xué)生在反復(fù)地學(xué)習(xí)歷史相關(guān)內(nèi)容的同時，更好地把握歷史事件中的時間以及這一事件發(fā)生的特定地點，從而提高歷史核心素養(yǎng)。文章重點探討歷史核心素養(yǎng)下，如何通過趣味性、直觀性、競爭性的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);時空觀念;教學(xué)活動

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0055-01

初中歷史教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，其中需要學(xué)生掌握的基本核心素養(yǎng)主要有唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等幾部分內(nèi)容。在這幾部分素養(yǎng)中，時空觀念是一個十分重要的素養(yǎng)，它主要考查學(xué)生對歷史時序性和歷史事件的空間地理位置的把握。要想更好地引導(dǎo)學(xué)生提升這兩方面的能力，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中組織一些有效的教學(xué)活動，下面就對這些活動的特點進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

一、開展趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，關(guān)于某一時間段的記憶或者對于某一地圖的講解和識記過程中，教師往往采用的是讓學(xué)生直接死記硬背的方式。這種方法相對較為死板，且即使學(xué)生記住這些歷史時間或地理位置，也無法靈活使用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多組織一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。要想開展這種富有趣味性的教學(xué)活動，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的興趣愛好，隨后再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計具體的教學(xué)活動。例如，在講授人教版初中歷史八年級上“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以抓住學(xué)生喜歡“表演”的特點設(shè)計一個“鴉片戰(zhàn)爭重現(xiàn)”的趣味活動，讓學(xué)生在掌握基本的“鴉片戰(zhàn)爭”始末的同時，通過表演和陳述的方式深入理解。當(dāng)確定教學(xué)活動內(nèi)容后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展活動。在開展趣味活動中，教師應(yīng)努力把握兩個度，一個是“參與度”，盡量保證全體同學(xué)都能參與到教學(xué)活動中，另一個是“效率度”，參與活動的對象可以是若干個人，但教師要保證全體同學(xué)都能在觀看或參與活動過程中樹立歷史事件的時空觀念。例如，在上述活動中，教師在組織學(xué)生表演過程中應(yīng)做好互動，通過“幫他挑錯”“找學(xué)生評價”等方法，提升學(xué)生的歷史時空意識。

二、開展直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

在開展教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)活動以最直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性，直接告訴學(xué)生通過這一活動要掌握哪些技能。第二，教師教學(xué)活動中的道具、手段應(yīng)具有直觀性。涉及時間的問題應(yīng)通過板書、畫圖的方式讓學(xué)生更直接地看到，涉及地理位置的講授應(yīng)多選擇一些地圖來讓學(xué)生直觀地明白某一地點的位置，從而更好地幫助學(xué)掌握知識點。例如，在講授人教版初中歷史八年級上“北伐戰(zhàn)爭”時，教師給學(xué)生安排了這樣一個趣味游戲：請大家仔細(xì)觀察“北伐戰(zhàn)爭形勢圖”，記住戰(zhàn)爭形勢圖中的幾個重要地理位置，同時結(jié)合教材內(nèi)容了解北伐戰(zhàn)爭中各個地區(qū)的相互關(guān)系。一會兒請同學(xué)上臺做拼圖的游戲。”教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置了一個趣味游戲，讓學(xué)生通過觀察、記憶的方式提升對地圖的認(rèn)識，同時通過地圖講解讓學(xué)生加深印象。最后，教師讓學(xué)生上臺來參加拼圖游戲。在開展這一游戲過程中，教師先讓大家將準(zhǔn)備好的地圖模塊放到對應(yīng)的位置上，再讓他們根據(jù)地圖闡述北伐戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生對這一歷史事件的時空認(rèn)識會更加清晰。

三、開展競爭性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

在歷史教學(xué)過程中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，還應(yīng)在活動中加入一些競爭性的主題內(nèi)容，從多種角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以在活動的最后加入競爭性的主題內(nèi)容，如競賽、小組對抗等相關(guān)活動。例如，在講授人教版初中歷史八年級上“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時，教師給學(xué)生布置了這樣一個富有競爭性的任務(wù)：中國紅軍長征是一次偉大的勝利，但長征的過程卻是十分艱苦的，爬雪山、過草地，歷經(jīng)艱難險阻才最終取得勝利。大家能不能很好地將整個長征的發(fā)展歷程梳理清楚呢？請大家分組開展“長征歷程”活動，用小組自己的方式將長征的進(jìn)程展現(xiàn)出來，表現(xiàn)手法不限，可以是圖片、文字的形式，也可以是圖片、音樂等形式。最后，教師選出一個最有創(chuàng)意的小組，作為本節(jié)課的冠軍小組。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，是一種非常有效的教學(xué)活動。

總之，在歷史教學(xué)過程中，教師想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行時空觀念的培養(yǎng)是十分重要的。初中歷史對學(xué)生時空觀念的要求主要體現(xiàn)在對歷史事件發(fā)生的時間階段的掌握以及對歷史事件發(fā)生的地點位置的掌握兩個方面。盡管現(xiàn)有的很多教材中都將這些歷史時間和地理位置以“時間表”和“地圖”的形式較為直觀地呈現(xiàn)出來，但對于學(xué)生來說，如果不能通過參與各種實踐活動來更好地利用這些東西，是無法提升時空觀念這一核心素養(yǎng)的。為此，在開展相關(guān)教學(xué)活動中，教師應(yīng)多組織一些趣味性、直觀性、競爭性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中更好地培養(yǎng)時空觀念。

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