淺談在小學閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

吳慧

【摘 ?要】

傳統(tǒng)的教學模式雖然在一定程度上提高了升學率，但卻忽視了對于學生口語交際能力的培養(yǎng)。很多學生會寫，但卻不會用語言說。而閱讀教學，就是師生雙向互動的一種教學模式，正是課堂上培養(yǎng)小學生口語交際能力的最好時機。所以教師更應該抓住這一時間，將學生口語交際能力的培養(yǎng)融入到閱讀教學中去，從而更好地培養(yǎng)學生的口語水平，幫助他們交流。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 ?閱讀教學 ?口語交際能力

小學語文的教學中，閱讀教學也占據(jù)著十分重要的地位。它通過文章的閱讀教學，幫助學生更好地理解文本，培養(yǎng)學生擁有更好的閱讀能力。而閱讀教學，也在小學語文教育中占領了大量的時間，學校甚至會組織學生進行課前、課間、課后的閱讀訓練。在閱讀教學的過程中，師生之間交流頻繁，同時也是培養(yǎng)學生口語交際能力的最好時機。善用這一特點，能幫助學生更好地提高人與人之間的交流溝通能力。

一、培養(yǎng)小學生口語交際能力的必要性

口語交際能力是人們在生產(chǎn)生活中必須具備的技能。如果擁有良好的口語交際能力，不光能顯示出你的情商和修養(yǎng)，也能幫助你擴大交友圈，更加適應社會的發(fā)展。人們的交往活動必須依靠社會實踐活動，因此口語交際能力也在其中發(fā)揮著主要的能動性。作文小學的基礎教育，小學生口語能力的教學和培養(yǎng)也同樣不容忽視。

首先，培養(yǎng)小學生口語的交際能力是提高小學生素質(zhì)水平的基本要求?，F(xiàn)在的新課標越來越重視對于學生綜合素質(zhì)的培育，而不僅僅只是應試能力了，在新的規(guī)定中，也充分體現(xiàn)了對小學生口語交際能力培養(yǎng)的重視。口語交際能力是一種軟技術(shù)，它對素質(zhì)教育也有著十分重要的意義。

然而，現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學方式，更加偏重于對于書面表達能力的培養(yǎng)，而往往忽視了對于口語的表達。然而在人與人的交往生活中，書面表達和語言表達都缺一不可，甚至說語言表達能力更為重要。因此，加強對語文閱讀教育課堂的改革，也是我們現(xiàn)在需要重視的事情。在社會交往中，我們會清晰地發(fā)現(xiàn)，擁有一套好的口語交際能力，通常也更加容易在激烈的人力競爭中取得最后的勝利。這也證明它是我們必須要學會的技能。而小學生正處于口語能力培養(yǎng)的黃金時機。教師應該更加注重這一特性，積極加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、小學生閱讀教學中“口語交際”能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的科技水平也在進行著不斷的提高，如今，我們光靠一個小小的手機，就能足不出戶走遍全球，一個消息隨時隨地與相隔千里之外的人聯(lián)系。然而，在科技進步，人們生活越來越便捷的過程中，人們的口語交際能力卻變得越來越弱了。然而在日常生活中，更加需要的是互相交流情感和傳達信息。因此培養(yǎng)學生口語交際能力的任務迫在眉睫，勢不可擋?，F(xiàn)在的小學語文大綱，也將“口語交際”納入了其中，正式明文規(guī)定要加強小學生對這方面的訓練。這也為小學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了新的指標及方向。只有培養(yǎng)好交際能力，才能讓學生更好的適應社會，滿足社會的需求和發(fā)展。

然而，現(xiàn)在小學生語文閱讀教學過程中，仍舊有著過度注重說話而淡化交際性的問題，無法對學生的口語交際能力進行更好的提升。小學生的語文閱讀教學課堂上，常常出現(xiàn)“一人讀，多人聽”的現(xiàn)象，而缺少教師與學生以及學生與學生之間的交互。因此，很多學生對課文仍然只是處于讀通讀順的階段，沒有對課文真正的理解，同時也無法實現(xiàn)口語交際能力的提升。這就與想要培養(yǎng)學生口語能力的目標背向而馳了。

三、在小學閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

由前文的分析可以清楚地了解到口語交際能力的重要性，因此小學教師在閱讀教學中，也必須重視口語交際能力的培養(yǎng)。教師在進行閱讀教學的同時，也必須要精心選擇教學材料。不光只是課本上的文章資料，還可以選擇其他優(yōu)美的適合學生心理年齡富有童趣的文章。同時，對于文章的選擇也必須對學生具有吸引力，最好具有一定的故事性和趣味性以及貼近生活。材料的選擇也必須要符合學生的心理年齡，太過高深的文字不僅枯燥乏味，讓學生不能理解，甚至還會讓學生逐漸喪失閱讀的興趣。因此，對于材料的選擇必須要謹慎，調(diào)動學生的積極性。

同時，在閱讀教學的過程中，也必須要教會學生口語交際的方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，口語交際同樣也有著一定的技巧。在生活中，如果不懂得說話的藝術(shù)，也常常會使一個人總發(fā)出不合時宜的聲音，導致社交生活的屢屢失敗。對于交際能力的教學，必須要做到言之有物，言之有理。很多文章比較貼近現(xiàn)實，教師在教學過程中，可以因材施教，針對文章內(nèi)容，教會學生正確應對各種情況的方法。

口語交際能力中不僅僅只是說的藝術(shù)，聽的藝術(shù)也十分重要。都說上帝賜予我們一雙耳朵，一只嘴，是讓我們多聽少說。在人際交往過程中，學會傾聽也是一項十分重要的技能。耳朵聽到的有時候也不一定是真相，有時候沒有正確的掌握傾聽的技能，也會導致一個人過于情緒化，容易斷章取義，從而在人與人的交際中出現(xiàn)問題，所以教師在教學中也必須注重對傾聽能力的培養(yǎng)。

口語交際能力是每個人都應該具備的，良好的口語交際技能，能幫助學生更好的適應社會生活。而小學教育中，口語交際能力培養(yǎng)的最好時機就是在閱讀教學課堂上，因此教師更應該根據(jù)這個特點更好地進行閱讀教學。本文從培養(yǎng)小學生口語交際能力的必要性、口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和如何培養(yǎng)學生口語交際能力進行研究，淺度剖析了教師對于閱讀能力教育的方式方法。

【參考文獻】

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