小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

蔡一清

【摘 ?要】

語(yǔ)文教育在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的地位是不可動(dòng)搖的，它是我國(guó)國(guó)民學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言以及文化的重要途徑。教育要從娃娃抓起。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育是非常重要的，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中不但要注重理論知識(shí)的教導(dǎo)，更要注重口語(yǔ)交際的教育。口語(yǔ)交際應(yīng)用在社會(huì)的方方面面，高超的口語(yǔ)交際能力往往有利于事業(yè)的成功。本文討論了小學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀并研究了相應(yīng)的優(yōu)化策論以供參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 ?口語(yǔ)交際教育 ?教育現(xiàn)狀 ?優(yōu)化策略

語(yǔ)文教育是我們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言以及優(yōu)秀文化的重要途徑，在語(yǔ)文教育中，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是極其重要的?？谡Z(yǔ)交際能力的好壞直接影響到我們對(duì)事物的理解、表達(dá)和處理。高超的口語(yǔ)交際能力是我們更好地處理問(wèn)題的前提。下面我們就來(lái)討論一下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1.小學(xué)語(yǔ)文教育中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)存在問(wèn)題

在廣大的小學(xué)生群體中，口語(yǔ)交際能力水平也是參差不齊的。有些小學(xué)生家庭教育背景較好，相應(yīng)的口語(yǔ)交際能力也較強(qiáng)，而有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)生因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異使得教學(xué)的實(shí)施存在一些困難，比如有些地區(qū)的普通話力度小導(dǎo)致該地區(qū)的小學(xué)生只會(huì)說(shuō)方言，這就對(duì)口語(yǔ)教育的進(jìn)行有所阻礙。有些小學(xué)生從小沒(méi)有受到良好的家庭教育，這就對(duì)以后接受教育方面產(chǎn)生一定影響。

1.2學(xué)生存在一些心理問(wèn)題

小學(xué)生的一些心理問(wèn)題導(dǎo)致口語(yǔ)教育的進(jìn)行遇到阻礙。有的小學(xué)生性格比較內(nèi)向，不喜歡積極地與外界溝通，這就使得口語(yǔ)交際能力得到提升的機(jī)會(huì)和空間小。還有些小學(xué)生因?yàn)槿狈ψ銐虻纳鐣?huì)和生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致進(jìn)行口語(yǔ)交流的素材少，引起自身的自卑和抵觸心理。更有一些小學(xué)生即使有好的交流素材卻因?yàn)閼峙卤黄渌瑢W(xué)嘲笑而不愿意進(jìn)行分享，從而少了表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際能力得不到鍛煉。小學(xué)生這些不正確的心理狀態(tài)和價(jià)值觀需要教師進(jìn)行糾正。教師的正確教導(dǎo)會(huì)深遠(yuǎn)地影響小學(xué)生的今后發(fā)展。

1.3教學(xué)方案沒(méi)有得到科學(xué)地完善

因?yàn)橐恍┙處煵徽_的教學(xué)觀念，沒(méi)有制定出比較科學(xué)完善的教學(xué)方案。這導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)重視理論知識(shí)而輕視口語(yǔ)實(shí)踐，教學(xué)效率低等問(wèn)題。教師在教學(xué)中也缺乏有效的手段，不能有效地組織學(xué)生在探討活動(dòng)中提升口語(yǔ)交際能力，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的溝通能力和習(xí)慣。

2.提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的優(yōu)化策略

2.1提高教師對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視，制定相應(yīng)科學(xué)完善的教育方案

首先，教師要重視小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際能力的好壞直接影響到我國(guó)語(yǔ)言及優(yōu)秀文化的表達(dá)和發(fā)揚(yáng)。教師要仔細(xì)研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地制定出適應(yīng)于小學(xué)生的教育方案，只有通過(guò)小學(xué)生容易接受的教育方法教學(xué)才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有利于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)過(guò)程中，為了提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師可以讓學(xué)生來(lái)分別扮演課文中的小蝌蚪和媽媽，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)現(xiàn)，必要的時(shí)候教師也可以點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題，這樣的教育方案可以使一些不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，既可以達(dá)到提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的，而且還可以確保課堂教學(xué)效果。

2.2教師要注意因材施教

教師要了解自己的教育對(duì)象，最好做到深入了解自己所教的每一位小學(xué)生，根據(jù)他的學(xué)習(xí)能力以及接受能力進(jìn)行有針對(duì)性地教導(dǎo)。教師不僅要做知識(shí)上的導(dǎo)師也要做學(xué)生心靈上的導(dǎo)師，教師要用循循善誘的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，這樣更利于學(xué)生接受新知識(shí)，小學(xué)生更是如此。在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師要了解自己學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也要了解他的性格。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，性格開(kāi)朗外向，樂(lè)于助人的學(xué)生教師就要發(fā)揮其好的帶頭作用。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)好，但是性格比較內(nèi)向不善于表達(dá)的同學(xué)教師就要積極鼓勵(lì)他，做他的知心朋友，讓他建立自信心，勇敢地表達(dá)自己。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較差，但是性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行督導(dǎo)，監(jiān)督其努力認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，待小學(xué)生對(duì)文中的生字詞含義有所了解和掌握后，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將其劃分為不同的小組，并為每個(gè)小組的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如設(shè)計(jì)表演劇本、復(fù)述故事及還原文中情景等，這樣的因材施教既可以鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3采取更多行之有效的教學(xué)方法

教師可以采用多種提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)方法，用這些方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在享受的過(guò)程中口語(yǔ)交際能力得到提升。教師可以采用情景扮演的教學(xué)方式組織學(xué)生扮演童話、神話、課本內(nèi)容中的角色，這樣既可以有效地提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采用自由演講的方式。每天早課讓學(xué)生上臺(tái)自由演講，暢所欲言，這樣有效地鍛煉了小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也增進(jìn)了學(xué)生彼此間的了解有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。教師也可以組織學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，小學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中可以很好地鍛煉口語(yǔ)能力，誦讀經(jīng)典也會(huì)不斷地積累優(yōu)秀文化知識(shí)，增加了交流素材。同時(shí)，誦讀經(jīng)典還可以陶冶情操，培養(yǎng)高尚的品質(zhì)，讓口語(yǔ)交際能力在更高層次上得到提升。例如，在講解《有趣的動(dòng)物》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)把各種動(dòng)物的圖片、視頻制作成課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解不同動(dòng)物的特點(diǎn)，從而更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地描述不同動(dòng)物的形態(tài)、外觀特點(diǎn)，有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高小學(xué)生的綜合能力水平，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【結(jié) ?語(yǔ)】

在小學(xué)語(yǔ)文教育中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是極其重要的，教師要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，制定科學(xué)完善的教學(xué)方案。鼓勵(lì)學(xué)生積極培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力，采用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和口語(yǔ)鍛煉。只有提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，才能使我國(guó)優(yōu)秀文化得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)，才能更有利于社會(huì)的快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】沈素然.淺議小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略【J】.未來(lái)英才，2016（19）

【2】周旭.試析小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（6）

【3】李正英.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略初探【J】.讀與寫（上、下旬），2015（24）