小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效朗讀策略

劉英 張曉艷

【摘 ?要】

小學(xué)語文是小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，我們通過朗讀可以幫助學(xué)生更好的理解文章和作者所要表達(dá)的思想情感，加深對文章內(nèi)容的體會與感悟，朗讀教學(xué)必須掌握科學(xué)的方式方法，本文分析了幾種在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展有效朗讀的策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的語文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?語文 ?有效朗讀 ?策略

朗讀教學(xué)一直是我們語文教學(xué)的重要組成部分，對于小學(xué)生來說朗讀更是尤為重要，教師必須高度重視朗讀教學(xué)的開展，要提升朗讀教學(xué)的效率，通過開展有效的朗讀來豐富學(xué)生的情感，加深對文章內(nèi)容的理解與感悟，全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中來。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效朗讀的意義

在小學(xué)語文的教學(xué)中開展朗讀教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，通過朗讀可以提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的去體會文章中作者的感情，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深刻理解。小學(xué)階段正處于各方面的能力形成的關(guān)鍵時期，朗讀能力就是其中一個重要的方面，朗讀并不是單純的把每一個字每一句話念對，而是要在朗讀的過程中投入感情，通過語調(diào)的變化、節(jié)奏的把握等技巧來生動的詮釋文章內(nèi)容。這對于學(xué)生是一個很好的鍛煉。我們小學(xué)階段精選的許多課文都要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，這就是要求學(xué)生要真正的去理解文章內(nèi)容，去身臨其境的感受作者的情感，同時學(xué)生通過朗讀還可以培養(yǎng)一種自豪感和自信心，朗讀會形成良好的氛圍，在這樣的氛圍內(nèi)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會變得更加生動精彩。利用好朗讀來提升語文課堂教學(xué)效率具有重要意義，教師一定要高度重視。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效朗讀的策略方法

2.1 明確朗讀要求目標(biāo)，循序漸進(jìn)

要保證朗讀教學(xué)開展的有效性我們首先需要做的就是明確朗讀的要求和目標(biāo)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)以后才可以保證朗讀教學(xué)按部就班的開展，學(xué)生們循序漸漸的得到提高。對于小學(xué)階段的朗讀教學(xué)來說我們主要有三個層次的目標(biāo)，第一就是朗讀要準(zhǔn)確，對字詞的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，沒有錯誤。在朗讀的過程中能夠做到不多字、不少字、不念錯字。第二個層次就是要流利，保證朗讀的通順性，不會出現(xiàn)磕磕巴巴的情況，聲音要洪亮，不重復(fù)啰嗦。第三個層次就是有感情，要求學(xué)生在朗讀的過程中能投入感情，體會文章作者的情感并且通過朗讀表達(dá)出來。我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中要結(jié)合實際境況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的朗讀水平來制定教學(xué)目標(biāo)，不要開始就設(shè)置過高的目標(biāo)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。具體來說，比如，我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀小學(xué)課文《吃水不忘挖井人》這個課程的過程中，本文講述了毛主席帶領(lǐng)群眾挖水井的故事，表達(dá)對先人的感謝敬佩，這篇文章要求學(xué)生能夠熟練地朗讀，我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍，解決文章中不認(rèn)識的生字生詞，然后再逐步提高要求讓學(xué)生大聲的進(jìn)行全文的朗讀，最終在講解完課文之后，學(xué)生對于文章的感情有了一定的理解我們再要求學(xué)生朗讀一遍達(dá)到鞏固提升的效果。

2.2 教師進(jìn)行朗讀示范，感染學(xué)生

在小學(xué)階段的朗讀教學(xué)中教師發(fā)揮著重要的作用，扮演了一個關(guān)鍵的角色，教師如果能夠親自示范會給學(xué)生帶來很強(qiáng)的感染力，提升我們朗讀教學(xué)的效果。教師可以進(jìn)行一定的朗讀示范，讓學(xué)生切身感受到什么是正確的朗讀方法，應(yīng)該帶著怎樣的感情去投入其中，小學(xué)階段的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，他們會善于模范和學(xué)習(xí)教師的行為，從而對于朗讀產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。教師在進(jìn)行示范的過程中要把握一個原則就是“聲情并茂”，除了要注意語言的準(zhǔn)確性還要保證情感的帶動性，在這個過程中還要注意觀察學(xué)生的反映，不能只顧自己朗讀而忽視了跟學(xué)生的互動交流，教師一定要把文章讀活。具體來說，比如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《農(nóng)業(yè)的變化真大》這節(jié)課時，這篇課文講述了近些年來農(nóng)業(yè)在科技上產(chǎn)生的巨大變化，對于我們生活的改變等，教師在進(jìn)行朗讀示范時要保證情感的充沛，同時要與學(xué)生產(chǎn)生一定的互動，比如，教師在朗讀的過程中可以適時的帶動學(xué)生加入“剛才看大家都很驕傲和自豪，大家體會到作者喜悅的心情了嗎？哪位同學(xué)愿意跟我一起朗讀一下？”這樣教師就可以把學(xué)生帶動到朗讀的節(jié)奏中來。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中自己也要注重提升水平，師生共同進(jìn)步，相得益彰。

2.3 科學(xué)的朗讀技巧指導(dǎo)，讀出意味

對于小學(xué)階段的朗讀是有一定的技巧可循的，教師可以將這些技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的讀出其中的意味，體會文章的情感。小學(xué)階段比較常見的朗讀技巧有以下幾種，第一就是要注重語氣的輕重，語氣的輕重跟文章情感的表達(dá)有很大的關(guān)聯(lián)，重要的字詞句、能夠點明文章中心思想的地方我們一定要重讀，對于記敘性質(zhì)的、鋪墊性質(zhì)的文字可以語氣較輕，具體來說比如朗讀《狼牙山五壯士》這篇文章時，對于文章開始之前的記敘我們就可以用一種比較輕緩的語氣來朗讀，在文章發(fā)展到五位壯士英勇就義縱身一躍的時候我們就必須要提高聲調(diào)，讓學(xué)生感受到情感的起伏變化。朗讀不能是一馬平川的，而是要跟隨文章去體會作者的情感波動，這也是朗讀的魅力所在。第二種技巧就是要注重節(jié)奏的快慢以及語調(diào)的高低。節(jié)奏的快慢也與文章的內(nèi)容有關(guān)，對于抒情的文章我們一般朗讀的節(jié)奏比較慢同時語調(diào)也比較舒緩，如說《爺爺和小樹》《靜夜思》等，對于慷慨激昂的文章我們的語調(diào)要比較高，要有一定的感染力和帶動性，比如《自己的花是讓別人看的》《聞官軍收河南河北》等，我們的朗讀必須建立在充分熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合一定的朗讀技巧，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

朗讀對于小學(xué)語文教學(xué)開展的意義十分重大，教師要高度重視積極應(yīng)對，我們要注意傳授給學(xué)生科學(xué)的朗讀技巧，同時還要循序漸進(jìn)，明確我們朗讀教學(xué)每一步的目標(biāo)，在這個過程中教師還可以進(jìn)行親身的朗讀示范，以此來帶動學(xué)生情感，讓學(xué)生們通過朗讀發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)語文的樂趣，更加愉快的投入語文教學(xué)中來。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王曉嬌.小學(xué)中高年級語文有效朗讀的教學(xué)現(xiàn)狀及實施策略的案例研究【J】.教師，2014（3）

【2】王翠蘭.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略【J】.中國科教創(chuàng)新刊，2017（24）