素質(zhì)教學(xué)教育理論及其課堂實踐操作之探討

李艷紅

【摘 要】

素質(zhì)教育的本質(zhì)和創(chuàng)新精神在我國目前處在相對比較權(quán)威的地位。從素質(zhì)教育的各個方面可以看出，老師可以根據(jù)素質(zhì)教育為題材，打造出一個全新的圍繞素質(zhì)教育為中心的課堂模式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，又能提高老師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。本文就圍繞素質(zhì)教育為題材的課堂作為探究目標(biāo)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)教育 ?課堂運(yùn)用 ?基本要素

上世紀(jì)中后期以來，教育界刮起了一股素質(zhì)教育熱流，可以說素質(zhì)教育在教育問題上是不分任何時期、年代問題的，它也是一直最具有爭議的話題。目前老師最重要的問題就是要努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生為社會建造社會和諧主義社會打好良好基礎(chǔ)。為了能夠讓素質(zhì)教育在當(dāng)今時代生存下去就要對應(yīng)時代的主流變換風(fēng)格，能夠多元化地應(yīng)用在各種課堂生活中，這樣才能讓更多的人了解和推動教育前進(jìn)。

一、特征

素質(zhì)教育運(yùn)用在整個課堂中的作用是非常重要的，教師要做到合理的將素質(zhì)教育的理念融入到課堂實踐當(dāng)中去，再加上老師自身的教學(xué)經(jīng)驗，相信能夠更好地達(dá)到素質(zhì)教育的指定目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)問題，也能保證學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上解決一些稍有難度的問題。加入素質(zhì)教育的課堂也能更好地體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，也比較能構(gòu)成一個相對有作用的課堂教學(xué)模式。因為素質(zhì)教育定位和導(dǎo)向以及課堂實踐活動中存在的種種各種教學(xué)模式的相互制約下，能夠使整個模式看起來相對穩(wěn)定，且又有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有兩者相互配合才能發(fā)揮出各自最大的作用。

二、基本要素

（一）理論

1.在教學(xué)目標(biāo)上，教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及學(xué)生的思想品德，盡可能地讓學(xué)生對情感、個性發(fā)展統(tǒng)一。根據(jù)每個學(xué)生的不同，在針對學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高和發(fā)展。

2.在教學(xué)上老師要以學(xué)生為主體，不能做區(qū)別對待，要做到對每個學(xué)生都要一視同仁。老師有時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把課堂設(shè)立在戶外，讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境自由的想象和發(fā)揮自己的才能。戶外教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教學(xué)的最大限度，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容要能讓學(xué)生感受到全方面的教育，得到升華突出教學(xué)內(nèi)容的價值。對學(xué)生的思維訓(xùn)練也要進(jìn)行加強(qiáng)，可以在生活中選取有價值的資料作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到生活和教育是一體的，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題再去尋找解題方法。

4.教學(xué)對象要面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都要了如指掌，這樣才能針對每個學(xué)生的不足進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能提高成績。對學(xué)生不要有過于的倚重，容易產(chǎn)生個別學(xué)習(xí)較差學(xué)生的不滿心理影響學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)方法要和素質(zhì)教育進(jìn)行融合，遇到合適的課題可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行分組討論，在交流中得到知識，這樣可以調(diào)動學(xué)生的多種感官和學(xué)習(xí)樂趣又能保證質(zhì)量。

（二）目標(biāo)

素質(zhì)教育的主要目標(biāo)包括學(xué)習(xí)基本知識和技能，學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)課程的變化而變化。思想品德和心理健康根據(jù)年級的增高而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也逐漸加大難度，個人素質(zhì)也在不斷提高。

三、素質(zhì)教育和課堂教育

（一）運(yùn)用問題情境

在課堂中運(yùn)用合理的情境問題可以讓學(xué)生的思維活躍起來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師可以引用一些有趣的故事來讓學(xué)生們進(jìn)行討論，再通過設(shè)計一些問題情境激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生經(jīng)常處在一個情緒激烈的狀態(tài)中，經(jīng)常給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考，可以讓學(xué)生的想象力提高，老師可以在學(xué)生那里得到反饋及時對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是提高成績最好的辦法。

（二）問題的技巧性

問題情境設(shè)立的要有技巧不要太有難度，設(shè)立問題時，可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗來進(jìn)行選取題材。在課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，可以引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上求知欲望，可以很好地提高教學(xué)效果。學(xué)生在思考老師的問題時，教師可以給他們一個正確的思路。學(xué)生熱烈討論后老師可以將他們的想法進(jìn)行整合，然后通過實踐的方法來檢驗理論。例如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》的時候，老師就可以讓學(xué)生通讀課文并講出課文的主要內(nèi)容是什么，然后再讓學(xué)生們體會課文中人物的思想感情。通讀課文后，學(xué)生肯定會有一些問題，比如“魂魄”是什么、“梅花魂”指的是什么、“魂”是什么，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生很容易的解決了這個問題。其實許多內(nèi)容的講解不如讓學(xué)生自己去文章中尋找答案，之后就可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》的時候，老師可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，有錯誤的再進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)出問題的解決方法。這問題的提出是在學(xué)生已有的認(rèn)識范圍之內(nèi)再加深難度所以很容易就被解決。老師在建立問題情境時要把握好文章的重難點，使問題畫龍點睛，讓教學(xué)過程事半功倍。對課文中的重難點進(jìn)行問題情境設(shè)計，老師可以充分運(yùn)用這種教學(xué)方式來層層疊加，讓知識點環(huán)環(huán)相扣。

（三）設(shè)立問題科學(xué)適當(dāng)

在設(shè)計問題時要考慮是否在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平有一定的了解時，問題簡單一些時，只要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)作用，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到探索的狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)課文《竊讀記》時可以設(shè)計以下問題：

作者在什么地方讀書，在那兒讀書有什么不便之處？問題的提出可以讓學(xué)生產(chǎn)生急于探究的心理，感受到作者的心情，提高他們的想象力，還可以向他們提問你們喜歡在哪兒讀書。這樣學(xué)生不僅把生活知識和生活聯(lián)系在一起，還能增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感。

【結(jié) ?語】

老師傳授知識和學(xué)生自主學(xué)習(xí)是相互影響的存在，所以老師在教的時候要考慮到每個學(xué)生，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意學(xué)生的整體素質(zhì)。努力讓學(xué)生在掌握知識的過程中，其他能力也能得到訓(xùn)練。學(xué)會自我思考，有自己的主觀意識，在課堂之余還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)同學(xué)們的大腦。

【參考文獻(xiàn)】

居山植.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)品德與社會學(xué)科中的滲透研究【J】.現(xiàn)代教學(xué)，2016（17）