農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)親子閱讀的策略研究

王運(yùn)霞

摘? 要：親子閱讀是家長(zhǎng)引領(lǐng)低年級(jí)孩子邁向自主閱讀的重要途徑。目前農(nóng)村小學(xué)親子閱讀還存在很大的問(wèn)題，本文探討了農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)孩子親子閱讀的有效性策略研究：樹立觀念，提升親子閱讀價(jià)值;優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣;選擇材料，激發(fā)親子閱讀興趣;創(chuàng)新方法，豐富親子閱讀體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：親子閱讀? 有效性? 策略研究

親子閱讀是指在家庭情景中父母和孩子共同閱讀故事書或圖畫書的一種閱讀活動(dòng)。[1]它不但可以激發(fā)孩子的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、發(fā)展閱讀能力，而且可以加深親子間的感情，提升家庭幸福指數(shù)。

可是，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村父母沒有正確理解親子閱讀的內(nèi)涵和價(jià)值，在親子閱讀時(shí)他們只注重知識(shí)的積累，一味地追求閱讀活動(dòng)的結(jié)果，忽略了親子閱讀在興趣培養(yǎng)、情感交流、習(xí)慣養(yǎng)成、能力發(fā)展等方面的重要作用。他們?cè)谔暨x親子閱讀材料時(shí)有些盲目，僅憑個(gè)人的主觀想法，也不考慮孩子的意愿。農(nóng)村家長(zhǎng)不了解低年級(jí)孩子的閱讀興趣、閱讀心理和閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，所以他們?cè)谶M(jìn)行親子閱讀時(shí)缺乏科學(xué)的親子閱讀方法和技巧。大部分農(nóng)村家庭缺乏良好的家庭閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，孩子沒有固定的閱讀區(qū)域，家長(zhǎng)也沒做好閱讀榜樣。即使有些家長(zhǎng)會(huì)陪伴孩子閱讀，也很容易受到個(gè)人情緒干擾，甚至?xí)沿?fù)面情緒帶到孩子身上。農(nóng)村家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子親子閱讀方面還存在很大的問(wèn)題，因此，通過(guò)家校合作，幫助農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)走出親子閱讀的種種誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)親子閱讀，掌握科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，提升親子閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)孩子自主閱讀的好習(xí)慣，具有重要的意義。為改善目前親子閱讀現(xiàn)狀，特提出以下指導(dǎo)策略：

一、樹立觀念，提升親子閱讀價(jià)值

家長(zhǎng)樹立科學(xué)的親子閱讀觀是提升親子閱讀價(jià)值的前提條件。學(xué)校可以邀請(qǐng)親子閱讀專家指導(dǎo)，組織家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校聽講座，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的親子閱讀理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行親子閱讀以及真正理解親子閱讀的內(nèi)涵與價(jià)值。學(xué)?？蓪ｉT設(shè)立親子閱讀區(qū)域，供家長(zhǎng)和孩子一起閱讀并把優(yōu)秀的家教讀本推薦給家長(zhǎng)。通過(guò)家校合作，讓家長(zhǎng)深刻體會(huì)到優(yōu)質(zhì)的親子閱讀活動(dòng)應(yīng)該是父母不斷激發(fā)孩子的閱讀興趣，豐富孩子的閱讀體驗(yàn)，給孩子提供觀察、提問(wèn)、思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，和孩子展開交流與探討，豐富他們的思想情感、鍛煉語(yǔ)言及思維能力，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的親子關(guān)系，讓孩子在親子閱讀過(guò)程感受愛，體驗(yàn)快樂。加強(qiáng)家校溝通，讓每個(gè)家長(zhǎng)都能正確認(rèn)識(shí)親子閱讀，運(yùn)用科學(xué)的親子閱讀理念，輕松自如地讓每一個(gè)孩子愛上閱讀。

二、優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣

創(chuàng)造和優(yōu)化良好的家庭閱讀環(huán)境是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要保障。一般而言，良好的家庭閱讀環(huán)境應(yīng)包括兩方面：

（一）物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境包括藏書量、創(chuàng)設(shè)親子閱讀區(qū)域等。這一方面讓孩子主觀的閱讀需求可以及時(shí)得到滿足，讓圖書觸手可及;另一方面在客觀上也讓孩子不斷被新鮮有趣的閱讀材料所包圍和吸引著。因此，家長(zhǎng)不僅要從質(zhì)量、數(shù)量、種類、式樣等方面來(lái)保證閱讀材料的豐富性，還要注意及時(shí)地更新和補(bǔ)充。

（二）心理環(huán)境

家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造溫馨、寬松、自由的閱讀氛圍。親子閱讀時(shí)要安靜，沒有打擾，家長(zhǎng)就算再繁忙，也應(yīng)該放下手機(jī)，放下工作，帶領(lǐng)孩子開展形式新穎、過(guò)程充滿意義的閱讀活動(dòng)。閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法，充分給予孩子想象的空間，使孩子在愉悅的環(huán)境中快樂閱讀。

三、選擇材料，激發(fā)親子閱讀興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求是：閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。[2]家長(zhǎng)在為小學(xué)低年級(jí)兒童選擇親子閱讀材料時(shí)要注意遵循孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維特質(zhì)，提供新鮮有趣、圖文并茂的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣，獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀材料內(nèi)容應(yīng)該綜合全面，以兒童文學(xué)讀物為主，包括兒童圖畫書、經(jīng)典誦讀、科普知識(shí)、益智類讀物等。 誦讀類：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子每天堅(jiān)持誦讀《一周一首古詩(shī)詞》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典。兒童文學(xué)類：《格林童話全集》、《小熊維尼》、《一年級(jí)的小豌豆》、《安徒生童話》、《一年級(jí)的小豆豆》、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》系列、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《笨狼的故事》系列等?？破疹悾骸犊茖W(xué)家故事100個(gè)》、《小牛頓科學(xué)館》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒百科》等書籍。

四、創(chuàng)新方法，豐富親子閱讀體驗(yàn)

要激發(fā)孩子參與閱讀活動(dòng)的熱情，家長(zhǎng)主導(dǎo)下的親子閱讀就必須是一個(gè)趣味十足且富有意義的活動(dòng)。家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀的方法要新穎、活潑。家長(zhǎng)不僅要掌握各種形式的閱讀活動(dòng)，還能對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行想象和創(chuàng)造，深入挖掘閱讀材料的價(jià)值，使親子閱讀變得有趣、有價(jià)值、有意義。只有這樣，孩子才會(huì)有興趣參與親子閱讀活動(dòng)，建立起對(duì)書面文字的親近感和熟悉感，漸漸提高自主閱讀能力。

（一）讀一讀

親子閱讀重在互動(dòng)，讀書時(shí)一般家長(zhǎng)讀孩子聽，還可以分角色讀、輪流讀。比如：家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)和激發(fā)孩子獨(dú)立閱讀的欲望，可采用閱讀導(dǎo)入法。根據(jù)孩子的閱讀趣味，選擇一本情節(jié)跌宕起伏的故事書，先由家長(zhǎng)聲情并茂地讀給孩子聽，然后在最精彩、最緊張的地方突然停下來(lái)，借助他們急切的心情，讓他們接著把書中的故事自主地讀下去。

（二）說(shuō)一說(shuō)

家長(zhǎng)可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣f(shuō)一說(shuō)。開始讀一本書之前，為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，更好地讀懂這本書的內(nèi)容，可以說(shuō)一說(shuō)這本書的作者及寫作背景。如，在給孩子讀 《格林童話》時(shí)，先介紹一下這部民間文學(xué)作品是德國(guó)的格林兄弟收集、整理、加工完成的，由于其童話作品而聞名于世。他最著名的童話故事包括《白雪公主》、《灰姑娘》、《睡美人》、《小紅帽》等。聽了家長(zhǎng)的這些介紹，孩子對(duì)這本書有了一定的了解，聽書的興趣就更濃厚，《格林童話》就可以開始讀了。

（三）品一品

當(dāng)孩子在讀到或聽到精彩情節(jié)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)不已，可能會(huì)要求多讀幾遍。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，和孩子們一起品人物、品情感。家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行拓展閱讀或深度閱讀，圍繞內(nèi)容展開討論。如《月光下的肚肚狼》這本書語(yǔ)言幽默、情節(jié)有趣，故事中充滿著真摯的愛。家長(zhǎng)和孩子可以反復(fù)品讀故事中的情節(jié)， 在品的過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流，感受肚肚狼善良的力量。交流的時(shí)候讓孩子暢所欲言，家長(zhǎng)適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子深入思考和體會(huì)，把書越讀越“精”。

（四）想一想

家長(zhǎng)陪孩子親子閱讀時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子邊讀書邊想象，并能聯(lián)系生活實(shí)際，這樣能深入理解故事內(nèi)容。當(dāng)讀到《一年級(jí)的小朵朵》這本書時(shí)，孩子就會(huì)回想起自己生活中類似的經(jīng)歷，好像小朵朵和同學(xué)們?cè)趯W(xué)校發(fā)生的有趣事情，在我們身邊也發(fā)生過(guò)，他們幽默、純真、善良，讓我想起了我的同學(xué)。這種聯(lián)想，有助于孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，閱讀體驗(yàn)更加豐富多彩。

親子閱讀就是讓孩子在互動(dòng)中享受快樂，在快樂中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中慢慢成長(zhǎng)。讓我們共同努力，在親子“悅”讀中盡情地享受收獲和快樂，讓書香伴隨孩子的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡珊.國(guó)內(nèi)外親子閱讀研究發(fā)展及其新思考[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.