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    健康教育路徑表在口腔頜面外患者中的應(yīng)用

    2019-05-13 01:14:06陳衛(wèi)敏李雪琴李麗燕黃美笑
    關(guān)鍵詞:頜面操作技能護(hù)理人員

    陳衛(wèi)敏 舒 英 李雪琴 李麗燕 黃美笑

    (江門市中心醫(yī)院口腔科 江門 529071)

    近年來,隨著我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展,醫(yī)學(xué)模式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變,整體優(yōu)質(zhì)護(hù)理主要是以患者為中心,以滿足人們醫(yī)療健康需求為重點(diǎn)[1]。整體優(yōu)質(zhì)護(hù)理作為目前最為推行的護(hù)理模式,主要通過健康教育、身心護(hù)理以及院外指導(dǎo)等來為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù),進(jìn)一步提升患者的認(rèn)可程度。通過有組織有計(jì)劃地健康教育活動(dòng)來幫助患者養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣,促進(jìn)患者護(hù)理水平的提高[2],故而我院將探究健康教育路徑表應(yīng)用于口腔頜面外患者中的應(yīng)用效果,以提升治療效率,促進(jìn)患者早日康復(fù)。

    1 資料與方法

    1.1 一般資料

    隨機(jī)抽選于2018年2月~2018年12月期間我院口腔頜面外科收治的住院患者共92例,依照住院?jiǎn)坞p號(hào)分為兩組。對(duì)照組(n=46)中,男21例,女25例;年齡15~50歲,平均年齡(29.55±6.01)歲。研究組(n=46)中,男20例,女26例;年齡15~51歲,平均年齡(29.42±5.86)歲。兩組的基線資料通過統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算結(jié)果得出P>0.05,可作對(duì)比分析。入選標(biāo)準(zhǔn):(1)年齡>14歲;(2)無溝通障礙、意識(shí)清晰。剔除標(biāo)準(zhǔn):(1)存在精神障礙癥;(2)依從性差。

    1.2 應(yīng)用方法

    對(duì)照組(n=46)給予常規(guī)健康教育,護(hù)理人員需做好病房巡視以及健康教育工作,按照分級(jí)護(hù)理制度執(zhí)行;研究組(n=46)在此基礎(chǔ)上應(yīng)用健康教育路徑表,護(hù)理人員根據(jù)患者床邊配置來制定科學(xué)合理的臨床護(hù)理健康教育路徑表,需根據(jù)分級(jí)護(hù)理制度來做好病房巡視,根據(jù)患者的實(shí)際需求來落實(shí)健康教育工作,并且及時(shí)進(jìn)行登記記錄,健康教育路徑表的主要內(nèi)容如下:(1)患者基本信息資料;(2)在患者入院前后以及手術(shù)前后、手術(shù)過程中采取健康教育;(3)健康教育主要包括安全制度、住院制度、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后康復(fù)以及飲食、出院指導(dǎo)等內(nèi)容;(4)健康教育可以通過圖片、演示以及口頭等方式來進(jìn)行;(5)責(zé)任護(hù)士與患者進(jìn)行確認(rèn)簽字。健康教育路徑表需放置于患者床位,患者若需遷床,健康教育路徑表也需遷移,在患者出院之后,健康教育路徑表可由護(hù)理人員收回,上交護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行整體評(píng)價(jià),再由科室歸檔處理。

    1.3 觀察指標(biāo)

    (1)健康知識(shí)知曉情況:包括健康知識(shí)、操作技能、遵醫(yī)行為等;(2)護(hù)理工作滿意情況:采用我院自制的住院患者護(hù)理滿意度調(diào)查表,采取百分制。甲級(jí)滿意:90分及以上;乙級(jí)滿意:60~89分;不滿意:59分及以下。

    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

    將本次研究所得所有項(xiàng)目數(shù)據(jù)資料均納入SPSS21.0軟件分析,計(jì)量資料與計(jì)數(shù)資料分別采用t檢驗(yàn)與χ2檢驗(yàn)。以P<0.05表示差異顯著,有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

    2 結(jié)果

    2.1 兩組的健康知識(shí)知曉情況

    研究組的健康知識(shí)、操作技能、遵醫(yī)行為評(píng)分均高于對(duì)照組(P<0.05),檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表1。

    組別n健康知識(shí)操作技能遵醫(yī)行為研究組4686.23±7.8172.41±8.0293.11±4.36對(duì)照組4661.99±8.1460.52±7.6385.79±5.70t-14.5747.2856.918P-0.0000.0000.000

    2.2 兩組的護(hù)理工作滿意情況

    研究組的護(hù)理工作滿意度高于對(duì)照組(P<0.05),檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表2。

    表2 兩組的護(hù)理工作滿意情況對(duì)比[n(%)]

    組別n甲級(jí)乙級(jí)不滿意滿意率研究組4637(80.43)8(17.39)1(2.17)45(97.83)對(duì)照組4630(65.22)9(19.57)7(15.22)39(84.78)χ2-5.8450.15810.72610.726P-0.0160.6910.0010.001

    3 討論

    健康教育路徑表主要通過醫(yī)護(hù)人員與患者及其家屬的溝通交流來進(jìn)行相關(guān)疾病知識(shí)講解,進(jìn)行健康教育,提升其對(duì)于疾病的認(rèn)知,進(jìn)而改善患者飲食行為,改變患者不良的生活習(xí)慣[3]?;颊卟∏樽兓哂幸欢ǖ牟豢深A(yù)料性以及復(fù)雜性,由于患者的心理特點(diǎn)以及實(shí)際病情的不同,需要護(hù)理人員采取個(gè)性化的有針對(duì)性的健康教育指導(dǎo),但個(gè)性化的健康教育護(hù)理需要更多的時(shí)間以及人力,且護(hù)理效率低[4]。護(hù)理質(zhì)量與護(hù)理工作量以及人力資源有著重要的關(guān)系,故而在當(dāng)前有限的護(hù)理人員配置下來充分發(fā)揮護(hù)理人員的創(chuàng)造性以及積極性,需要高效科學(xué)的健康教育護(hù)理模式。

    健康教育路徑表相較于傳統(tǒng)的護(hù)理模式,更具有可行性,護(hù)理人員能夠依照健康教育路徑表來全面指導(dǎo)患者,對(duì)其掌握健康知識(shí)內(nèi)容的程度進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)估[5]。通過高效、易行、好掌握、低消耗的健康教育來對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理,護(hù)理人員可根據(jù)患者的實(shí)際需求來制定個(gè)性化的健康教育路徑表,以提升患者以及患者家屬的依從度,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高水平的護(hù)理服務(wù)。護(hù)理人員需主動(dòng)積極同患者進(jìn)行溝通,增強(qiáng)患者對(duì)于護(hù)理人員的信任,提升患者的護(hù)理滿意度,促進(jìn)護(hù)患關(guān)系友好發(fā)展[6]。護(hù)理人員需協(xié)助患者提升其健康水平,做到自我調(diào)節(jié)控制,有效監(jiān)測(cè)自身的病情變化,護(hù)理人員可通過系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)技能來護(hù)理患者,提升患者對(duì)于治療的配合程度,促進(jìn)健康教育的實(shí)施,進(jìn)一步提升護(hù)理質(zhì)量??傊?,健康教育路徑表對(duì)口腔頜面外患者具有較高應(yīng)用價(jià)值。

    本研究表明,研究組的健康知識(shí)知曉率高于對(duì)照組,提示應(yīng)用健康教育路徑表可提高患者對(duì)健康知識(shí)、操作技能、遵醫(yī)行為的知曉程度。相比于對(duì)照組,研究組的護(hù)理工作滿意度明顯提高,提示應(yīng)用健康教育路徑表可提高患者對(duì)臨床服務(wù)工作的滿意度,同時(shí)還可提高護(hù)理工作的高效性。

    綜上所述,臨床對(duì)口腔頜面外患者應(yīng)用健康教育路徑表,可提升其對(duì)自身疾病的正確認(rèn)知力,取得更多患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感以及依賴性,提高護(hù)理滿意度。

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