廣西幼兒師資體育技能培訓(xùn)的思考

黃晨華 顧大成

【摘 要】本文論述廣西幼兒師資體育技能培訓(xùn)的策略，針對(duì)廣西學(xué)前教育發(fā)展面臨資源稀缺、基礎(chǔ)力量薄弱、發(fā)展方式受限等問題，利用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法，以幼兒園體育教師專業(yè)能力的發(fā)展和幼兒園特色體育文化的構(gòu)建為切入點(diǎn)，探討以兒童基本動(dòng)作的發(fā)展為主線，開發(fā)有效的幼兒體育課程，形成服務(wù)幼兒體育發(fā)展的合力等策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒師資? 體育技能? 培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0184-02

一、研究背景

幼兒教育的質(zhì)量對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。2014年，廣西壯族自治區(qū)人民政府印發(fā)了《關(guān)于創(chuàng)新體制機(jī)制加快學(xué)前教育發(fā)展的若干意見》，明確提出必須辦好公辦幼兒園，大力發(fā)展多元普惠幼兒園，通過盤活資源、政府補(bǔ)貼、派駐公辦教師、培訓(xùn)教師等方式，鼓勵(lì)和支持一批幼兒園建設(shè)。

2019年，自治區(qū)黨委、政府召開全區(qū)教育大會(huì)，在聚焦促進(jìn)教育公平的價(jià)值取向上，會(huì)議提出了“不斷提高公辦幼兒園在園幼兒占比，促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化”。會(huì)議要求，在擴(kuò)大公辦園建設(shè)方面，廣西每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要建好一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心公辦幼兒園，人口3萬以上的大鎮(zhèn)要建2至3所公辦幼兒園。鼓勵(lì)有條件的事業(yè)單位、街道、村集體舉辦幼兒園，城鎮(zhèn)住宅小區(qū)配套幼兒園要確保辦成公辦園或委托辦成普惠性民辦園，并且把普惠性幼兒園建設(shè)納入當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)公共管理和公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃。同時(shí)會(huì)上強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)到2022年，全區(qū)新增城鄉(xiāng)公辦幼兒園500所，改擴(kuò)建城鄉(xiāng)公辦幼兒園1000所。

伴隨著幼兒園建設(shè)力度的推進(jìn)，師資的培養(yǎng)就顯得尤為重要。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識(shí)與能力的培養(yǎng)存在很多問題，難以滿足幼兒體育教學(xué)的實(shí)踐需求。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)知識(shí)與能力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒體育教學(xué)知識(shí)與能力形成的完備律、實(shí)踐律、漸進(jìn)律和指導(dǎo)律的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。當(dāng)前大多數(shù)幼兒教師并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致入職后開展幼兒體育活動(dòng)時(shí)缺乏專業(yè)性，對(duì)幼兒全面健康發(fā)展造成一定的不良影響。有些幼兒園教師未能從思想上正確認(rèn)識(shí)幼兒體育活動(dòng)的針對(duì)性以及必要性，不能在日常教學(xué)中豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式。同時(shí)，師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于幼兒體育活動(dòng)方面的內(nèi)容很少，一些專業(yè)體育院校雖然開設(shè)了體育課程，但是并未針對(duì)幼兒體育活動(dòng)開設(shè)任何課程。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位之后，由于自身并未學(xué)習(xí)過專業(yè)的體育訓(xùn)練知識(shí)，在從事體育教學(xué)時(shí)力不從心。少數(shù)幼兒園能夠意識(shí)到幼兒體育活動(dòng)的重要作用，要求體育專業(yè)教師組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，但體育專業(yè)教師缺乏專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，使其組織的體育活動(dòng)與幼兒身心發(fā)展不匹配。

作為幼兒園日常工作不可或缺的一部分，幼兒師資體育技能的培養(yǎng)迫在眉睫。而幼兒園教師體育技能的培訓(xùn)，不僅涉及體育課程建設(shè)、園所體育文化的培育、每日活動(dòng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，而且需要建立幼兒師資培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，才能在實(shí)踐當(dāng)中尋找到更為切實(shí)可行的發(fā)展路徑，促進(jìn)幼兒園管理的優(yōu)化，發(fā)揮幼兒園在育人中的重要作用。

二、研究對(duì)象和研究方法

研究對(duì)象是廣西幼兒園師資的體育技能。研究方法一是文獻(xiàn)資料法，主要是對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)、幼兒園師資體育技能培養(yǎng)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和整合;二是調(diào)查法，到廣西南寧市的6所幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查;三是觀察法和訪談法，對(duì)幼兒園的資源配置和利用進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒園管理者和教師進(jìn)行訪談。

三、結(jié)果與分析

（一）廣西幼兒園師資體育技能發(fā)展?fàn)顩r

1.廣西幼兒園體育教師職業(yè)發(fā)展之惑：缺乏教學(xué)的主導(dǎo)思想

在教育部2012年頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對(duì)健康領(lǐng)域上所要達(dá)到的要求有了明確的方向。每個(gè)幼兒園的實(shí)際情況不同，幼兒的發(fā)育也有所差別，因此對(duì)應(yīng)制定出符合本園所特點(diǎn)的目標(biāo)更關(guān)鍵。研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒園健康目標(biāo)的制定和落實(shí)，均由體育教師來承擔(dān)，但他們?cè)趯?shí)踐中遇到的困惑包括：對(duì)幼兒體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足、對(duì)幼兒身體活動(dòng)基本理論知識(shí)的掌握欠缺、對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不深。

在調(diào)查的幼兒園當(dāng)中，專職體育教師為3～4人/所，均接受過全日制本科體育教育專業(yè)的培養(yǎng)，但他們?cè)诖髮W(xué)階段所接觸的幼兒基本知識(shí)和技能少之又少，在求學(xué)階段對(duì)教學(xué)理論的探究不夠深入，造成了在工作崗位上對(duì)幼兒體育學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。部分體育教師日常需要承擔(dān)大量的行政工作，自身對(duì)體育教學(xué)的研究能力不足，也制約了幼兒園教學(xué)工作的推進(jìn)，形成了幼兒體育教師職業(yè)發(fā)展的阻力。

2.廣西幼兒園班主任工作之惑：如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

在貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的活動(dòng)中，廣西大多數(shù)幼兒園達(dá)成了共識(shí)，即在每日活動(dòng)的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，至少要進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)。

一般來說，幼兒園負(fù)責(zé)教學(xué)工作的是各個(gè)班級(jí)的班主任，班主任應(yīng)具備必要的體育知識(shí)、體育技能，并且愛好體育運(yùn)動(dòng)，這將直接決定幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量。體育課程能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有利于幼兒茁壯成長(zhǎng)，因此，國(guó)家非常重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)幼兒教育寄予較高的期望。在這種新形勢(shì)下，幼兒園必須通過各種渠道增強(qiáng)幼兒教師的體育技能，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也應(yīng)具備體育教學(xué)的基本能力，從而提高幼兒師資隊(duì)伍的整體水平。

一小時(shí)的體育活動(dòng)是由班主任負(fù)責(zé)組織實(shí)施的，并非每個(gè)班主任都是體育科班出身，雖然也學(xué)習(xí)過許多幼兒游戲的組織方法，但在每日體育活動(dòng)的組織上要形成班級(jí)特色，使每個(gè)幼兒都能受益，是他們當(dāng)前工作中遇到的最大障礙。究其原因，班主任對(duì)幼兒身體活動(dòng)和技能的分類認(rèn)識(shí)不夠，缺少基本的體育活動(dòng)組織知識(shí)，對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)組織規(guī)律的把握不足。

3.廣西幼兒園園長(zhǎng)之惑：如何打造園所的體育特色

園長(zhǎng)作為幼兒園管理層的代表，自然對(duì)園所的特色文化十分重視，尤其是體育文化特色的形成，是一種能夠直觀地展現(xiàn)給家長(zhǎng)及社會(huì)的方式。調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，所有的幼兒園園長(zhǎng)均希望能夠在每年的“六一”主題活動(dòng)、畢業(yè)活動(dòng)、全園運(yùn)動(dòng)會(huì)等重要節(jié)點(diǎn)上有陽光向上的體育活動(dòng)形式展現(xiàn)，更加傾向于籃球、足球、操舞類活動(dòng)的展示。在所調(diào)查的幼兒園當(dāng)中，園長(zhǎng)們均對(duì)幼兒園體育文化的打造給予很大的希望，期待通過主題活動(dòng)的展示，不斷形成幼兒園的體育特色，帶動(dòng)園所教學(xué)活動(dòng)和每日活動(dòng)的開展;也表示全力支持全園教師通過掌握和增強(qiáng)體育技能，打造獨(dú)具特色的校園體育文化活動(dòng)。

（二）對(duì)廣西幼兒師資體育技能發(fā)展工作的思考

在當(dāng)前廣西幼兒園管理工作所面臨新挑戰(zhàn)的重壓之下，對(duì)幼兒園師資培訓(xùn)工作提出了新的要求。無論是已立項(xiàng)的國(guó)培、區(qū)培專項(xiàng)培訓(xùn)，還是幼兒園組織的單位內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，均對(duì)幼兒師資體育技能的培養(yǎng)做出了明確的要求，要求教師根據(jù)崗位的要求，掌握促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本方法。

首先，增強(qiáng)對(duì)于幼兒動(dòng)作發(fā)展的階段性認(rèn)識(shí)。人類在每個(gè)階段都具有動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和外部表現(xiàn)特征，體育運(yùn)動(dòng)是要基于動(dòng)作發(fā)展而衍生的高級(jí)表現(xiàn)形式，沒有動(dòng)作的發(fā)展，就沒有體育運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)。重新認(rèn)識(shí)動(dòng)作發(fā)展理論，以理論引領(lǐng)實(shí)踐，這是破除幼兒園教師思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)的必經(jīng)之路。

其次，需要不斷普及和創(chuàng)新幼兒身體活動(dòng)發(fā)展的形式和方法。在幼兒動(dòng)作發(fā)展理論體系的支撐下，廣西幼兒園需要引入多樣化的幼兒身體活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織方案，指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)、每日活動(dòng)的實(shí)施和體育文化的打造，并結(jié)合幼兒的喜好及特性來進(jìn)行科學(xué)化改造。

最后，亟須探索幼兒動(dòng)作發(fā)展的多元評(píng)價(jià)方式。廣西幾乎所有的幼兒園對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)依然處于模糊和迷茫狀態(tài)，更多地借用成人化的評(píng)價(jià)方式，顯然是不適合的。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中僅呈現(xiàn)了對(duì)健康領(lǐng)域的發(fā)展要求，當(dāng)中雖有對(duì)動(dòng)作發(fā)展的指標(biāo)和要求，但單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無法滿足幼兒日益增長(zhǎng)的發(fā)展需要，多元化的評(píng)價(jià)方式成為主流和必然。要掌握多元化的評(píng)價(jià)方式，就需要借鑒多元化的評(píng)價(jià)手段來完善評(píng)價(jià)體系，如在幼兒體質(zhì)健康測(cè)評(píng)工作上，不僅可以用國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)（幼兒部分）來進(jìn)行測(cè)評(píng)，還可以結(jié)合兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試（TGMD）以及Peabody運(yùn)動(dòng)發(fā)育量表來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（三）廣西幼兒師資體育技能發(fā)展的對(duì)策

1.強(qiáng)化幼兒園體育教師培訓(xùn)的針對(duì)性

針對(duì)廣西幼兒園體育教師的培訓(xùn)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒體育教師基本理論知識(shí)的補(bǔ)充與夯實(shí)，主要包括對(duì)教育教學(xué)基本理論知識(shí)的溫習(xí)、對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展分類與特點(diǎn)的掌握、對(duì)與健康有關(guān)的體適能的熟悉等。在實(shí)踐上，需要對(duì)幼兒基本體操的創(chuàng)編與應(yīng)用、幼兒移動(dòng)類活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒操控性活動(dòng)的開發(fā)與組織等技能和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重構(gòu)，喚醒幼兒體育教師的技能利用意識(shí)，激發(fā)幼兒體育教師的創(chuàng)新思維。

可通過不同形式的培訓(xùn)，包括與相關(guān)體育院校研究基地進(jìn)行合作、購(gòu)買社會(huì)服務(wù)、開展教研活動(dòng)，重新認(rèn)識(shí)幼兒身體活動(dòng)的控制、平衡能力、移動(dòng)能力、操控能力、k-12教學(xué)指導(dǎo)思想和實(shí)踐運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，才能更好地幫助幼兒體育教師在學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)的制定上，更加游刃有余和切實(shí)可行。

2.對(duì)幼兒園班主任的培訓(xùn)需要突出重點(diǎn)

在對(duì)幼兒園班主任體育技能的培訓(xùn)上，主要是以理論知識(shí)引領(lǐng)，配合簡(jiǎn)單的實(shí)踐組織技能進(jìn)行。理論的培訓(xùn)上，將人類動(dòng)作發(fā)展概述、兒童動(dòng)作發(fā)展的敏感期的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給班主任;在實(shí)踐上，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)每日活動(dòng)的組織上，對(duì)每日活動(dòng)總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、每日特色活動(dòng)的實(shí)踐與拓展、幼兒動(dòng)作發(fā)展和體質(zhì)測(cè)評(píng)的基本手段和方法等技能進(jìn)行不斷演練，培養(yǎng)他們抓好每日體育活動(dòng)的能力。

3.幼兒園管理者的培訓(xùn)需重視頂層設(shè)計(jì)

廣西幼兒園管理人員的培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是幫助管理者完善各園所幼兒活動(dòng)與學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，與管理者們分享全國(guó)高水平幼兒園的實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)，并通過多種形式的訪談和調(diào)查，設(shè)計(jì)個(gè)性化的幼兒師資培訓(xùn)指南。幫助幼兒園管理者進(jìn)行科研項(xiàng)目選題的設(shè)計(jì)、申報(bào)科研課題、指導(dǎo)課題的研究，以科研課題立項(xiàng)來動(dòng)員幼兒園教師參與到實(shí)踐研究中，不斷加快廣西幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）