立德樹人背景下小學(xué)生德育培養(yǎng)研究

張萬全 高金秀

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深化的今天，小學(xué)生健康成長直接關(guān)系祖國的未來與社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。為此，作為德育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)，客觀分析，多方面、多角度地開展小學(xué)德育工作，從根本上提高小學(xué)生思想道德水平。為此，就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談?wù)劻⒌聵淙吮尘跋滦W(xué)生德育培養(yǎng)，旨在不斷提升小學(xué)德育工作實(shí)效，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)生；德育

小學(xué)道德教育是教育中的關(guān)鍵，也是影響學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的主要因素。通常情況下，優(yōu)良品德無法在短時(shí)間內(nèi)形成，需要在我們的引導(dǎo)下長期積累才能養(yǎng)成?；诖?，我們作為新時(shí)代背景下學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，需要加倍重視對學(xué)生德育工作的開展，旨在更好地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。為此，本文就站在立德樹人背景下，提出了以下幾方面德育培養(yǎng)策略，以期為相關(guān)教育教學(xué)提供可參考價(jià)值。

一、制定目標(biāo)，開展德育

在進(jìn)行道德教育之前，首先需要明確小學(xué)德育教育目標(biāo)，只有在德育目標(biāo)確定情況下，才能以德育目標(biāo)為基準(zhǔn)，采取各種手段和措施對學(xué)生進(jìn)行道德教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。德育工作對小學(xué)生來說，具有糾正錯(cuò)誤、規(guī)范行為、正面引導(dǎo)的重要作用，而要有效實(shí)現(xiàn)德育工作的這些職能，就需要制定科學(xué)合理的德育目標(biāo)。例如，在對小學(xué)生進(jìn)行德育前，我會(huì)做出以下準(zhǔn)備工作。第一，了解和分析學(xué)生的整體情況，了解小學(xué)生道德現(xiàn)狀。第二，制定符合小學(xué)生認(rèn)知特征的德育目標(biāo)，并就德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出具體的規(guī)劃。同時(shí)，在進(jìn)行德育目標(biāo)制定時(shí)，還要注意學(xué)生的差異性和個(gè)性，即根據(jù)學(xué)生不同特征實(shí)行分層德育，使道德教育可以更有針對性。

二、巧設(shè)情境，開展德育

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，良好思想品德的形成，不僅取決于課堂教學(xué)，更取決于學(xué)生周圍環(huán)境的影響，如社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等。以社會(huì)環(huán)境為例，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各式各樣的內(nèi)容充斥著學(xué)生的日常生活，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)極其容易受到周圍人與事的影響。加之小學(xué)生年齡小自制力較弱，缺乏自主判斷選擇能力，就使學(xué)生正確價(jià)值觀的形成較為困難?；诖?，就要求我們站在立德樹人背景下加強(qiáng)學(xué)生道德教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們可以針對學(xué)生日常生活中常見的是非案例組織討論，并通過場景還原或情境模擬的方式，讓學(xué)生如身臨其境一般?；蛘?，讓學(xué)生換位思考，教師會(huì)通過情境教學(xué)深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而找出學(xué)生身上所存在的普遍問題一一解決。對于思想偏差較為嚴(yán)重的學(xué)生，因材施教，有針對性地開展德育工作；對于思想良好的學(xué)生，則加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

三、藝術(shù)活動(dòng)，開展德育

愛玩是孩子的天性，這一特點(diǎn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身上尤為突出。對此，將德育工作與教學(xué)活動(dòng)深度融合，其德育工作開展會(huì)更加順利，其效果也甚好。例如，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們可以以德育為主題開展多元化活動(dòng)，包括辯論賽、作文評(píng)比等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中了解德育、理解德育相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)當(dāng)下熱點(diǎn)新聞舉辦主題討論會(huì)，安排學(xué)生親身實(shí)踐去搜集相關(guān)信息材料，并各抒己見。待學(xué)生發(fā)表相關(guān)意見之后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生其想法是對是錯(cuò)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。由此可知，在教學(xué)活動(dòng)中引人教育，也是提高德育質(zhì)量的重要途徑。

四、積極評(píng)價(jià)，開展德育

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自尊心強(qiáng)，如果學(xué)生犯錯(cuò)誤我們不顧一切地去責(zé)怪，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，進(jìn)而影響教育工作的有效開展。所以，在素質(zhì)教育背景下，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育理念，采用積極評(píng)價(jià)的方式滲透德育，使學(xué)生心甘情愿地認(rèn)識(shí)及改善自身不足，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，某班級(jí)有兩位男生愛欺負(fù)女同學(xué)，在其他學(xué)科教師的勸導(dǎo)下依然不改，嚴(yán)重影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和品德發(fā)揚(yáng)的效果。針對這種情況，我沒有直接去批評(píng)這兩位男同學(xué)，而是采取鼓勵(lì)的方式。我對這兩位學(xué)生說：“男同學(xué)應(yīng)該保護(hù)女同學(xué)，如果你們兩個(gè)能夠改掉欺負(fù)他人的壞品質(zhì)，誰能做到我就當(dāng)著全班同學(xué)的面對你們進(jìn)行表揚(yáng)。”學(xué)生聽完后，發(fā)現(xiàn)我竟然沒有批評(píng)他們，而是很耐心地教導(dǎo)，因此就促使這兩位學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地，自愿改正并認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并對同學(xué)當(dāng)面道歉。經(jīng)過一段時(shí)間之后，我就實(shí)現(xiàn)了我對這兩位學(xué)生說過的話，當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行表揚(yáng)。我這樣的做法，可以向?qū)W生樹立“言出必行”的良好品德，為學(xué)生樹立好的榜樣。

“蒙養(yǎng)之始，以德育為先?！币运刭|(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落到實(shí)處，如何把德育工作開展得有聲有色，日益受到關(guān)注。為此，本文主要從以上四點(diǎn)進(jìn)行的探究分析，旨在立德樹人背景下更好地開展德育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李田梅.小學(xué)德育教育如何做好心理輔導(dǎo)工作[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（10）：141-142.

[2]肖先容.對小學(xué)生德育的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）：60.

[3]張景和.昌邑市第一中學(xué)：五措并舉，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[J].中國德育，2018（13）：67-69.