初中思想政治與信息技術(shù)深度融合芻議

馬文詩

摘 要：信息技術(shù)與初中思想政治課程教學(xué)的深度融合是教育信息化時(shí)代的初中思想政治課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，也是初中思想政治教師的一種必然選擇。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“讓信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的快車道、讓信息技術(shù)成為展示教學(xué)內(nèi)容的大平臺(tái)以及讓信息技術(shù)成為課堂拓展延伸的新渠道”三個(gè)方面，淺顯論述初中思想政治與信息技術(shù)的深度融合。

關(guān)鍵詞：初中思想政治；信息技術(shù)；深度融合

步入教育信息化時(shí)代，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科教學(xué)的深度融合成為了一種必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)各門學(xué)科教學(xué)的濃厚興趣，有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及有助于提升學(xué)科教學(xué)的效益等。

初中思想政治是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的一方主舞臺(tái)。思想政治教學(xué)效益的高低對(duì)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，雖然初中思想政治課程不屬于統(tǒng)考類科目，但是，無論是教師，還是學(xué)生，都必須要高度重視思想政治課程。那么，在教育信息化背景下，初中思想政治課程究竟應(yīng)該如何與信息技術(shù)深度融合呢？下面筆者將圍繞這一問題，展開淺顯論述。

一、讓信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的快車道

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)施情境教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。情境教學(xué)法的成效如何，在很大程度上主要取決于教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的成效。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得形象逼真、貼切入微，情境教學(xué)法的效果就好；反之，情境教學(xué)法的效果也就不盡如人意。

在以往，教師為了盡可能地創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，要么費(fèi)盡口舌運(yùn)用語言進(jìn)行描述，要么費(fèi)盡周折運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行展示。不可否認(rèn)，運(yùn)用這些方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的效果也是比較好的。但是，這就要求教師在組織語言時(shí)字斟句酌，在準(zhǔn)備實(shí)物時(shí)精挑細(xì)選。如此，教師花費(fèi)的時(shí)間與精力相對(duì)比較多一些。

現(xiàn)如今，教師巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)手段，就可以花費(fèi)極少的時(shí)間創(chuàng)設(shè)更為形象逼真的教學(xué)情境。

“法不可違”是七年級(jí)思想政治教材中的一部分教學(xué)內(nèi)容。這一課重在引導(dǎo)學(xué)生明確為什么遵守法律，具體包括兩大部分，即“誰都不能違法”和“犯罪必受懲罰”。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者采用了情境教學(xué)法，即筆者用多媒體課件播放了受賄判刑的錄像。這段視頻的播放不僅順理成章地導(dǎo)入了新課，還讓學(xué)生初步感知了法律面前人人平等。

由此可見，信息技術(shù)就好比是初中思想政治教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一條快車道。同時(shí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也更為形象逼真。

二、讓信息技術(shù)成為展示教學(xué)內(nèi)容的大平臺(tái)

初中思想政治中的絕大部分教學(xué)內(nèi)容是通過語言文字呈現(xiàn)的。顯而易見，通過語言文字呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容是抽象的。部分初中生因?yàn)槭艿阶陨沓橄笏季S能力的限制，所以他們對(duì)于以這種用抽象形式呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容理解不夠透徹，或者說，理解起來有困難。

信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用能夠有效解決這一問題。具體來說，就是教師在深挖教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，精心制作一些精美實(shí)用的課件。如此，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容形象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

“我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)”是九年級(jí)思想政治中的一部分教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生明確責(zé)任的含義。教師利用多媒體課件播放了一段視頻：視頻中，一個(gè)男孩踢足球是不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居向他索要12.5美元。但是，當(dāng)時(shí)，這筆賠款對(duì)于這名男孩來說可是一個(gè)不小的數(shù)目。盡管如此，這名男孩還是承擔(dān)起了賠償?shù)呢?zé)任。這段視頻將責(zé)任形象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

由此可見，相比于僅僅使用抽象文字呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容而言，圖文并茂呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更有助于學(xué)生理解與識(shí)記。

三、讓信息技術(shù)成為拓展延伸課堂的新渠道

課堂并不是教學(xué)的終點(diǎn)，而是教學(xué)的起點(diǎn)。在初中思想政治教學(xué)過程中，教師立足課堂重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑以及教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果僅僅局限于有限的初中思想政治課堂，那么，他們的學(xué)習(xí)效益必定是有限的。為了大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，初中思想政治教師必須要想方設(shè)法對(duì)課堂進(jìn)行適時(shí)適度地延伸。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)成為了初中思想政治教師拓展延伸課堂的一條新渠道。借助于這一條渠道，教師就能夠引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和視線轉(zhuǎn)移到更為廣闊、更為豐富的思想政治知識(shí)領(lǐng)域。

還是以教學(xué)“我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生懂得“責(zé)任”的深層次含義，教師可以搜集一些與各種“責(zé)任”相關(guān)的資料等并制作成精美實(shí)用的美篇。利用這些美篇，就可以有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，初中思想政治教師在利用信息技術(shù)拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要把握好度和量。唯有如此，才能夠真正讓信息技術(shù)成為拓展延伸課堂的一條新渠道。

綜上所述，在初中思想政治教學(xué)過程中，教師借助于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，展示抽象概括的教學(xué)內(nèi)容以及拓展延伸異彩紛呈的課堂等都是將信息技術(shù)與初中思想政治課程高度融合的具體表現(xiàn)。正是這些巧妙的融合，使得信息技術(shù)成為了提升初中思想政治課堂教學(xué)效益以及落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的無形推手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秋軍.信息技術(shù)與初中思想政治教學(xué)的整合[J].中國現(xiàn)代教育裝備[J].2016（8）：15.

編輯 魯翠紅