小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注興趣培養(yǎng)和教學(xué)評價

張富新

摘 要：在新課改的要求下信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)課程的必修課之一，目前來說對于信息技術(shù)這一門課程絕大多數(shù)的學(xué)校正處于摸索之中，還沒有形成相對規(guī)范化的教學(xué)模式。從信息技術(shù)學(xué)科中教學(xué)興趣培養(yǎng)的作用以及教學(xué)評價現(xiàn)狀入手，對現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)的開展進(jìn)行分析，并且提出通過培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)興趣以及改進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)評價體系來逐漸完善對小學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；興趣培養(yǎng)；教學(xué)評價

一、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)興趣培養(yǎng)的作用

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣可以調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，可以促使學(xué)生對這一學(xué)科主動探索。教育應(yīng)該建立在興趣的基礎(chǔ)之上，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的推動作用，因此教師要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

二、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價現(xiàn)狀

教學(xué)評價分為兩個方面，第一方面是課堂中老師對學(xué)生的評價，在試行的《基礎(chǔ)課程改革綱要》中明確地指出：教師要在課堂中建立幫助學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)評價體系。評價的依據(jù)不能僅僅根據(jù)學(xué)生的考試成績，應(yīng)該涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的潛能、表現(xiàn)等。但是在實際課堂中，特別是信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)課堂，大部分教師忽略課堂教學(xué)評價，特別是年輕教師。還有一部分教師，即使是有評價，但老師對學(xué)生的評價指向性不強，大多用“太棒啦”“你真行”等萬金油詞語，過于籠統(tǒng)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得不到老師、同學(xué)以及自己的客觀性評價，是不利于學(xué)生興趣愛好、健康心智以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。第二方面是學(xué)校、學(xué)生以及家長對信息技術(shù)課堂以及教師的相關(guān)評價，但大多數(shù)學(xué)校目前還沒有建立完整的渠道收集學(xué)生以及家長反饋的信息，僅有的是學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或是教研員聽評課的教學(xué)評價，不利于教師快速成長和打造高效的教學(xué)課堂。

二、培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)興趣改進(jìn)評價體系

1.培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)興趣

激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣可以通過三個方面來進(jìn)行，第一方面創(chuàng)建情境，對學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)，比如用生動的語言講述第一臺計算機(jī)的誕生，它當(dāng)時多么大，激發(fā)學(xué)生想象，增加他們對計算機(jī)的好奇心，讓學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生想象、引發(fā)他們的興趣；第二方面通過計算機(jī)上的小游戲，如教學(xué)文字輸入時，可以使用金山打字中鼠的故事、生死時速、太空大戰(zhàn)等打字小游戲來提升學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，這就既需要讓他們動腦，又需要讓他們動手的小游戲來激發(fā)他們對計算機(jī)的操作興趣。第三方面，在計算機(jī)課上組建小組，進(jìn)行一些簡單的比賽，比如比賽打一首語文課本上簡單的古詩，或者分小組一起玩跳格子拼漢字的游戲等，對于前幾名的學(xué)生發(fā)小紅花進(jìn)行獎勵。建立這樣競爭與鼓勵并行的計算機(jī)課堂模式，不僅可以通過玩游戲讓學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生興趣，而且獎勵的形式使學(xué)生獲得成就感，也能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.改進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)課堂評價體系

通過兩方面改進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)評價體系。第一方面針對老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行的鼓勵性評價，這一方面老師首先要把握好評價的時機(jī)，老師要適時對學(xué)生好的表現(xiàn)和成績給予及時肯定和評價，并做好每節(jié)課的總結(jié)性評價，評價的語言要根據(jù)實際情況盡量做到多樣化，評價要做到客觀真實，不能盲目進(jìn)行夸獎，對學(xué)生不好的表現(xiàn)，也要進(jìn)行評價，但要注意保護(hù)孩子的自尊心，要通過評價讓學(xué)生客觀地認(rèn)清自身的實際情況，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成健康向上的心智。同時，評價方式要多樣化，不能僅限于教師評價，還要采用學(xué)生之間相互評價和學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況及完成任務(wù)等方面進(jìn)行自我評價，師生評價、生生評價與自我評價有效結(jié)合運用，更有利于學(xué)生形成健康向上的情感態(tài)度和價值觀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。第二方面是針對學(xué)校、學(xué)生和家長對信息技術(shù)課堂以及相關(guān)老師的評價，這就要求學(xué)校以及老師完善學(xué)校的評價系統(tǒng)體系，家長和學(xué)生要對老師的教學(xué)課堂進(jìn)行真實評價，不能摻雜主觀情緒，學(xué)校要對家長和學(xué)生的反饋及時調(diào)查，對做得好的老師及時的表揚，對表現(xiàn)較為不好的老師點名讓其及時改正。

以集安市的做法為例，對信息技術(shù)課教師評價，首先是業(yè)務(wù)部門信息技術(shù)學(xué)科教研員每學(xué)期定期或不定期地進(jìn)行聽評課指導(dǎo)活動，對學(xué)科教師授課情況跟教師本人及學(xué)校進(jìn)行評價反饋；其次是學(xué)校進(jìn)行學(xué)科教研組教研公開課活動，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)科教師開展相互聽評課教研活動，同事之間進(jìn)行相互評價，促進(jìn)提高；第三種形式是，如集安市第二中學(xué)，每學(xué)期都要搞一次學(xué)生家長開放日活動，家長可以走進(jìn)自己孩子的課堂，與孩子一起聽任何學(xué)科的課，包括信息技術(shù)課，讓家長對教師的課堂教學(xué)和老師個人表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，留下寶貴意見；第四種評價形式，有的學(xué)校利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立了UMU互助學(xué)習(xí)評價平臺，只要用校園網(wǎng)都能登錄，在上面會不定期地收集家長、學(xué)生對課程以及相關(guān)老師的評價，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以相互評價，并且由專門人員收集家長和學(xué)生對課堂以及老師的反饋，對反饋中的問題進(jìn)行實際考察，在期末的時候?qū)@些問題進(jìn)行集中解決，保證信息技術(shù)課堂以及老師的不斷進(jìn)步。多渠道對信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價，有利于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展?；与p向的教學(xué)評價體系，會促進(jìn)教師開展學(xué)科教學(xué)研究，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而促進(jìn)教師改進(jìn)教方法與教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量教師主要從興趣以及評價系統(tǒng)兩個方面入手，抓住小學(xué)生的興趣，不斷地完善相互評價系統(tǒng)，保證學(xué)校以及老師不斷向前進(jìn)步，才能在時代大發(fā)展的浪潮中，越?jīng)_越遠(yuǎn)，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

鄭為太.如何優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（9）：112，114.