小學英語教學中游戲教學法的運用淺析

黃晶晶

摘 要：對小學英語教學中的游戲教學方法提出了變革途徑，系統(tǒng)闡述了在英語教學中可采取的教學游戲及其運用要點，希望可以對小學英語教學改革提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；游戲教學法；運用

在新課改背景下，英語教學不再局限于傳統(tǒng)的老師單方面枯燥傳授知識的教育方式，而是將英語游戲納入課堂中。游戲教學法在我國小學英語教學中歷時已久，但一線老師在教學實踐中使用英語游戲還存在一些問題。本文對小學英語游戲教學模式在課堂中運用的要點和重點進行了分析，希望能推動一線老師運用游戲的方式提高教學質(zhì)量。

一、游戲教學在小學英語課堂中的現(xiàn)狀

第一，游戲意識缺失，如今小學英語課堂雖然會采用游戲教學模式，但是把游戲教學法作為課堂教學的補充形式，老師沒有充分認識到游戲在小學英語教學中的重要地位；第二，小學英語老師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，對游戲教學的實質(zhì)理解不充分，這就阻礙了英語游戲教學模式在小學課堂中的運用；第三，游戲沒有完全服務(wù)于教學，多用于緩解改善課堂枯燥無味的局面，并沒有服務(wù)于教學大綱。

二、游戲引入小學英語課堂的意義

小學生自我約束意識差，注意力難以集中，傳統(tǒng)的教學方式會讓學生喪失學習的興趣。游戲引入英語課堂能夠為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，輕松的學習環(huán)境能夠擴展小學生的思維方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，滿足學生愛玩的特性，讓小學生不抵觸英語，能在游戲輔助下提高英語學習質(zhì)量。

此外，游戲教學還能讓小學生樹立團結(jié)意識。通過小組游戲的開展讓小學生認識到個人的力量是有限的，團結(jié)起來才會產(chǎn)生巨大的能量，讓小組成員之間取長補短、共同進步。而且游戲可以降低教學難度，英語與漢語環(huán)境有很大的差別，通過游戲讓學生建立起正確的語感，從而讓學生理解難、長句的構(gòu)句方式，也能讓學生掌握正確的發(fā)音方法，從而大大降低英語教學的難度。

三、游戲教學模式在小學英語課堂中的具體應(yīng)用

游戲加入英語課堂能夠改善傳統(tǒng)課堂枯燥的現(xiàn)狀，但是，過分使用游戲教學會讓學生只關(guān)注游戲而不注重知識，因此，英語老師要根據(jù)學生的狀況隨時調(diào)整游戲方式和時間，確保游戲為教學服務(wù)。以筆者親身教學經(jīng)驗為例，闡述小學英語課堂運用游戲教學的具體方式。

1.以單詞游戲為例，老師可以通過單詞游戲加深學生對單詞的記憶和理解。在開展游戲之前，老師要深入講解10個單詞的發(fā)音、釋義，給學生15分鐘的記憶時間，15分鐘記憶時間到后，通過老師讀單詞、學生搶答中文釋義的形式檢驗學生的記憶效果。在學生搶答過程中老師要觀察每個學生的課堂表現(xiàn)，對于搶答準確定性高且速度快的學生要積極表揚，對于反應(yīng)慢或者答錯的學生也要進行鼓勵，從而確保每個學生都能融入游戲中，從而提升每個學生的英語水平。

2.以情景模擬為例，組織學生開展英語情景劇的方式進行英語教學。多媒體時代，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語游戲擴展。在備課前準備適合低年級的英語情景劇，并根據(jù)教學大綱進行修改。然后根據(jù)學生的性格進行角色分工，在排練過程中引導學生用英語對話。整個排練和表演過程老師要時刻關(guān)注學生的狀態(tài)，在情景模擬結(jié)束后要對學生的表現(xiàn)進行評價，此外還要讓沒有參與表演的學生對情景劇進行評價。

3.以單詞接龍為例，這個游戲適用于有一定詞匯儲備的學生，一般在六年級英語課堂使用較多。游戲開始前，老師把前后四個同學分為一組，然后宣布游戲規(guī)則，單詞接龍游戲規(guī)則為每小組接龍單詞的第一個字母必須和老師給出單詞的最后一個字母相同。游戲時老師給出一個單詞，比如“red”，每小組通過內(nèi)部討論給出接龍結(jié)果，學生可能回答“drink，desk，dark”等，以最先回答正確的小組為獲勝組。這種接龍游戲能夠充分調(diào)動學生的思維活躍程度，而且在聽其他同學回答的同時也增加了詞匯儲備。

小學英語教學融入游戲可以極大提升英語教學的質(zhì)量。筆者對小學英語課堂中游戲教學的適用途徑和適用意義進行了分析，希望能讓游戲完美輔助小學英語教學，更為游戲輔助其他學科的教學奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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