淺析如何在小學語文教學中對學生進行個性化教育

李紅梅

摘 要：所謂個性化教育，主要是指，教育者通過綜合性的調(diào)查，對被教育者的學習行為、方法，進行科學的分析和研究，并根據(jù)社會或未來的發(fā)展趨勢，為學習者制定行之有效的教學策略，實現(xiàn)教學目標、教學計劃和教學評價的密切結(jié)合，從而全面開發(fā)被教育者的創(chuàng)新智慧，以提高他們的學習素養(yǎng)和能力。小學語文教師應當細致地探索當前教育教學發(fā)展的趨勢，針對每個學生的實際情況，量身訂制，切合學生實際的學習目標，從而全面深化和實施個性化的教育，以促進學生語文水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文；個性化教育；教學情境

伴隨著我國基礎(chǔ)教育教學改革的深入進行，學生的個性化成長備受廣大一線教育者的關(guān)注，采用有效的教學策略，加強對學生的個性化教育尤為必要。小學語文教師要牢牢地把握個性化教育的內(nèi)涵和實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，關(guān)注學生的個性化成長，整合有效的教育教學資源，通過不同的教學角度，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，把握住教學內(nèi)容與個性化教育之間的關(guān)系，有的放矢地安排和設(shè)計各種教學活動，融入創(chuàng)新性的教育觀念，把學生放在課堂教學的中心位置，為學生提供自主交流的平臺，擴大學生的學習空間和范圍，展示學生在課堂上的主體優(yōu)勢，引領(lǐng)學生形成自主的學習習慣，以全面落實三維教學目標，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力和思維能力。本文結(jié)合小學語文的實際，就如何對學生進行個性化教育提出如下幾點建議：

一、制定合理的學習目標，實施個性化教育

個性化教育的實施，必須緊緊地圍繞學習目標來進行，只有這樣學生的思維才不會受限制，個性化的優(yōu)勢才會更加明顯、突出，更有利于素質(zhì)教育的全面推進。所以，小學語文教師要制定與學生的個性化教育相一致的學習目標，激發(fā)學生的語文學習興趣，引導學生體會句子中的關(guān)鍵詞句，抓住文本的中心，體會到作者的思想情感，促成學習目標的順利達成，從而促進學生的個性獲得良好的發(fā)展。比如在學習《我三十萬大軍勝利南渡長江》這篇課文時，教師要根據(jù)學生的特點以及本文的體裁，制定學習目標，突出個性化的教育，讓學生對新聞進行大概的了解，讓學生區(qū)分新聞和說明文的區(qū)別，從文中提取出基本觀點，獲取主要的學習信息，促使學生的思路逐漸清晰，分析和理解文本的內(nèi)容，以體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學情境，開展個性化教育

學生的個性化成長取決于良好的教學情境，只有把握好有利的教學時機，不遺余力地對學生進行個性化教育，才能促使學生充分地展現(xiàn)自己的個性，讓學生在課堂上找到準確的定位，以提高學生的學習效率和質(zhì)量。所以小學語文教師一定要利用好一切可以利用的機會，創(chuàng)設(shè)適合學生個性化成長的教學情境，讓學生感受到課堂愉悅、寬松的氛圍，增強學生的動腦能力，打開學生思維的大門，促使學生真正用心去感受和體驗，學習語文的樂趣。比如，在學習《秋天的懷念》這篇課文時，教師可以針對教學內(nèi)容，開展不同形式的個性化教育，可以播放一段歌頌母親的視頻，構(gòu)建出溫馨愉悅的情境，讓學生在優(yōu)美動聽的音樂聲中探尋新知，然后引導學生在秋天的故事中挖掘和提取母愛的內(nèi)涵；在懷念的情境中，感受母愛獨具特色的魅力；最后在秋天的懷念中，體味好好活的真諦，從而實現(xiàn)知識的升華，達到個性化教育的目的。

三、營造自主交流的學習氛圍，進行個性化教育

小學語文教學中對學生進行的個性化教育，不是一步就能到位的，而需要教師細細地推敲、耐心地研究，抓住其主旨，防止學生的個性化教育流于形式。鑒于此，營造自主交流的良好學習氛圍，明確課堂教學是為學生個性化發(fā)展服務的，讓學生心情放松地學習語文知識，參與語文課堂的教學活動，豐富學生的情感，增長學生的見識，拓寬學生的學習視野，從而讓學生產(chǎn)生更多的創(chuàng)造靈感，思維更加寬廣，以促進學生個性品質(zhì)和思維的全面發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出勃勃的生機和無限的活力。比如在講解《蘇州園林》這節(jié)課的知識時，教師要為學生提供一個想說的場所，讓學生暢所欲言地談一談對蘇州園林的看法，體會蘇州園林的圖畫美、意境美，進而認識祖國的河山壯麗，激發(fā)學生的愛國之情，培養(yǎng)學生的愛國情操，從而達到對學生進行個性化教育的目的。

總的來說，對學生進行個性化的教育，要滲透到課堂教學的各個方面、各個環(huán)節(jié)中。小學語文教師要巧妙地利用以上方式，不失時機地對學生進行個性化的教育，引導學生自主地融入語文知識的學習中，滿足學生對知識的需求，創(chuàng)造出更多機會，凸顯學生的個性，逐漸優(yōu)化和完善課堂教學環(huán)節(jié)，全面落實學生的主體地位，尊重學生的個性化特征，結(jié)合學生的實際情況，合理地安排和設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而構(gòu)建出高效的小學語文課堂。

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