小學數學家庭作業(yè)生活化之我見

王玉霞

摘 要：學生在課堂學習知識，而家庭作業(yè)起到鞏固課堂知識的作用，因此小學數學家庭作業(yè)是學生提高學習成績的必要組成部分。家庭作業(yè)還體現了學生一天所學的知識，也是老師、家長審視孩子學習情況的依據。針對小學家庭作業(yè)生活化，提出一些意見和建議。

關鍵詞：小學數學；家庭作業(yè)；生活化

家庭作業(yè)具有承上啟下的作用，不僅讓學生鞏固了課堂知識，還幫助家長了解學生的學習情況，因此家庭作業(yè)是課堂與家庭的紐帶。老師在學校教導學生知識，學生的掌握情況就可以從家庭作業(yè)中反映出來，家庭作業(yè)是學校、家庭與孩子的媒介，我在多年的教學中也發(fā)現，家庭作業(yè)生活化問題有待解決。

一、豐富作業(yè)內容

教育應當與生活緊密地結合在一起，課堂既在課上，也在課下。數學屬于比較抽象的學科，因此學生在課堂學習的內容可能難以消化，這就需要老師在布置課下的家庭作業(yè)時留心，把數學的家庭作業(yè)與生活緊密結合。

1.把數學作業(yè)與生活結合

教師安排數學家庭作業(yè)的主要目的就是為了鞏固學生在課堂所學的所有知識，并了解學生對課堂知識掌握的情況，以便教師制訂后期的教學計劃。數學本身屬于一門抽象的學科，因此我會把抽象的數學作業(yè)與生活緊密結合，把抽象的、靜態(tài)的知識更加具體化、生活化，以便學生可以更好地掌握數學知識。比如，人教版小學數學一年級下冊中學習“認識人民幣”時，我在課堂中除了教授關于人民幣的認知外，還會布置在生活中關于人民幣的家庭作業(yè)：

（1）買一個你最喜歡的玩具，需要幾元幾角？

（2）下學回家的時候，問一下橙子多少錢一斤？買三斤需要多少錢？

（3）如果爸爸給你一百元去買文具，最多可以買幾只鉛筆、幾塊橡皮、幾把尺子？

一年級小學生年齡較小，通過這樣的家庭作業(yè)，不僅讓他們認知了人民幣，還能在這個過程中體會生活中的趣味，增加學習的積極性，既能鍛煉學生的生活經驗，又把數學和生活緊密地結合起來。

2.在生活中創(chuàng)造數學作業(yè)

數學雖然是抽象的學科，但是生活中點點滴滴離不開數學，因此筆者就會在生活中找尋數學的來源，幫助學生把知識與生活銜接起來，從根本上學會數學、喜愛數學。課堂中的數學知識也應融入學生的生活中去，與學生的家庭生活結合起來，在生活中學習、在學習中生活，對學生提高學習成績、學習質量有很大的幫助。比如人教版二年級下冊中“克與千克”的學習，在課堂中我就會帶著小的電子秤，稱量學生自己的學習用品、課本等，讓學生在快樂的氛圍中學習知識。對于家庭作業(yè)，我會布置讓學生回家稱量物品，了解身邊事物的重量，從而明白“克與千克”兩個單位的概念與意義：

（1）媽媽多少千克？爸爸多少千克？

（2）一日三餐，你能吃下多少東西？重量是多少克/千克？

（3）你出生的時候多少克/千克？現在多少克/千克？出生到現在你增長了多少克/千克？

如果可以把數學融入生活中，那么學生就不會覺得數學這么枯燥無味了。老師就要在家庭作業(yè)上多費心思，把固定的教材與生活結合起來，發(fā)揮學生好奇的天性，讓學生自主、積極地完成家庭作業(yè)。

二、家庭作業(yè)的形式多元化

教師在布置小學數學作業(yè)時，要盡可能地把作業(yè)形式多元化處理，一是要避免繁重的作業(yè)量與形式雷同的書面作業(yè)，二是要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，拉近數學家庭作業(yè)與學生的距離，拓寬學生的思維能力與動手能力。比如人教版一年級上冊中“20以內的加法”，我就會讓學生準備白色和黑色的小棒子各十個，讓學生自己動手，白色的小棒子拿出3個，黑色的小棒子拿出7個，然后舉手告訴我總共幾個。類似這樣的練習我也會布置成家庭作業(yè)，不一定都是書面的，也會安排成家長提問的作業(yè)形式。如家長說“3加5”，學生就會說8，家長還可以快速地說“5加6，7加9，10加4”等等依此類推，學生就按照家長提問快速地說出結果。家長可以為學生計時提問，這個是針對加法學習程度較好的學生，通過計時提高口算能力。計時結束之后，家長把所用時長做一下記錄，方便參考日后孩子口算速度的提高。整個過程不建議過長，在十分鐘之內完成就好，正確率家長也要記錄，可以方便以后學生作業(yè)作參考。通過家長提問孩子，既可以讓家長參與到孩子的學習中來，也可以不斷地提高學生的算術能力與速度，比單純的書面算術更有效果。

三、家庭作業(yè)需求的不同

同在一個教室學習的學生，每個學生的個性、優(yōu)勢各不相同，對知識的掌握程度也大不相同，因此，老師在布置作業(yè)的同時，也應采取不同的方法來應對不同程度的學生。給所有學生布置一樣難度的作業(yè)，就會有一部分學習成績很好的學生覺得很簡單，而程度較差的學生就會覺得有難度，失去信心。我針對這種情況，會分成兩部分布置作業(yè)，必做題和選做題。比如人教版小學數學六年級下冊的家庭作業(yè)題中，我選擇了兩道題：

（1）媽媽給小明買了一輛滑板車，原價180元，現在商店打八折，買這輛滑板車用了多少錢？比原價便宜了多少錢？

（2）學校圖書館原來有一定數量的圖書，高年級學生借走40%后，圖書管理員從新華書店買來240本，而新買來的故事書正好相當于原來的25%，問高年級學生借走了多少本？

這兩道題的難度不同，我會讓學生至少選擇一題完成，也可以兩題都完成。通過學生的選擇就可以知道學生對于數學方面知識的掌握情況，既可以給程度淺的學生一點余地，也可以讓程度好的學生有發(fā)揮的空間。

總之，要想把家庭作業(yè)與生活、數學緊密結合起來，老師就要在布置作業(yè)時多費心思，把數學知識融入生活元素中去，讓每一個學生都能夠體會數學與生活息息相關，熱愛數學這門學科。

參考文獻：

[1]焦成運.小學數學家庭作業(yè)多元化設計的策略研究[J].內蒙古教育，2018（4）：77-78.

[2]鄒青.新課標理念下小學數學家庭作業(yè)的生活化設計[D].魯東大學，2017.

注：本文是“甘肅省十三五規(guī)劃課題——小學數學家庭作業(yè)生活化之我見”成果。課題立項號：GS[2018]GHB1376。