試論如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行個性化作文

賈寫召

個性化作文，簡單來說，就是學(xué)生內(nèi)心想法的自然流露，是學(xué)生真實生活的藝術(shù)化再現(xiàn)。因此，作文教學(xué)的個性化，應(yīng)立足學(xué)生的個性，尊重他們獨特的個性和體驗，真正做到：我手寫我口，我筆抒我心。那么，如何更好地實施作文個性化教學(xué)，讓學(xué)生愛上作文，甚至賴上作文呢？筆者以為，不妨從以下三步走，或許奏效。

一、閱讀豐富情感體驗，讓學(xué)生想寫作文

學(xué)生豐富的情感體驗一則來自于生活，二則來自大量的閱讀。讀了童話故事《格林童話》，孩子們知道了白雪公主和青蛙王子的離奇故事，不禁被這些半人半獸的動物形象所打動，進(jìn)而會分清黑白、明辨善惡。

多讀古詩文，了解優(yōu)秀中華人物的事跡更有必要。從李白“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮肋~，到白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)；從陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的披肝瀝膽，到關(guān)漢卿“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的英雄氣魄……幾千年中華兒女的民族精神，在這些文字中呼之欲出。孩子們讀著讀著，就深深地被這些一代代為民請命的英雄所折服。此時此刻，教師若能順勢點撥、趁熱打鐵，孩子們的情思就如泉水汩汩流出。大量閱讀豐富了孩子們的情感體驗，同時也積累了很多有用的語言，老師只要在恰當(dāng)?shù)臅r候提醒學(xué)生用自己喜歡的語言描述自己要寫的事物，他們的作文水平自然水漲船高，漸入佳境。

二、觀察積累趣味素材，讓學(xué)生會寫作文

兒童的世界充滿童趣，若沒有了童趣，作文便成了累贅和負(fù)擔(dān)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！泵總€孩子都有好奇心，不自覺的，他們就覺得陌生的事物有趣，繼而觀察它們。這就要求教師能根據(jù)孩子的天性，適時地將觀察生活納入自己的作文教學(xué)計劃之中，多多引導(dǎo)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察。久而久之，孩子們在觀察中會有所感悟，繼而產(chǎn)生寫作和表達(dá)的欲望。不過，觀察一定要注意方法，我覺得可從以下四方面著手進(jìn)行指導(dǎo)。

1.觀察要有條理性

小學(xué)作文“言之有序”的要求就是指觀察要有順序、有條理，條理性地對兒童的觀察尤為重要。有條理、有順序地觀察，容易讓孩子們獲得連貫系統(tǒng)的感知，能有序地把觀察的事物記載下來。

2.抓住重點進(jìn)行觀察

每件事物都有其本身的特點，這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時努力發(fā)現(xiàn)那些與眾不同的特點。同樣是一次科技探究活動，但因觀察的角度不同，自己的興趣不同，活動帶給孩子們的感受迥然有異。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真地去分辨，才能真正地抓住事物的獨到之處。

3.“五官齊下”印象深

觀察不只用眼睛，還需嘴巴、耳朵、鼻子甚至皮膚。如課文《山中訪友》，就運用了視覺、聽覺、嗅覺等描寫手法，再比如《海上日出》中的句子：“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛”，描寫的是膚覺。還有朱自清先生的《春》，她說“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，描寫的是觸覺。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，一定要引領(lǐng)他們學(xué)會調(diào)動全身的感官，去感知事物，從各個方面認(rèn)識事物。

4.細(xì)致入微的觀察

只有做到了不斷地觀察，才可能使學(xué)生的作文達(dá)到左右逢源的效果，也只有這樣，他們才會逐步體會到習(xí)作的快樂。比如，要寫一篇《蘭州牛肉面》，先指導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察拉面師傅是如何做的：先將和好的面撒上精油，然后再使勻力將面條向外抻拉，再對折，最后拉出大小粗細(xì)不同的面條。接著指導(dǎo)孩子們再觀察，通過觀察對比發(fā)現(xiàn)牛肉面的特點：一清（湯清），二白（蘿卜白），三紅（辣椒紅），四綠（蒜苗綠），五黃（面條黃）。最后再感覺吃的滋味，孩子們通過味覺和觸覺感覺到：牛肉面吃到嘴里，潤滑、勁道，咽到肚里還溫暖、熨帖，真是色香味俱全，不愧為中華第一面??！觀察做到這個份上，孩子們自然會寫出生動具體的習(xí)作。

三、真實造就魅力作文，讓學(xué)生寫好作文

人民教育出版社顧振彪教授曾說：教作文就是教做人，引導(dǎo)孩子說真話、實話、心里話是作文的底線。這強(qiáng)調(diào)的就是作文要講求“真實”。

編造的作文不利于學(xué)生的健康成長和寫作水平的提高，小學(xué)作文要從“真實”起步。真實的東西才是最有魅力的，現(xiàn)代很多名師，也都把“真實”放在首位。郭學(xué)萍老師鼓勵學(xué)生隨心而動，敢于表達(dá)，真實地表達(dá)，動情地表達(dá)。陳德兵老師說寫作就是用自然生動準(zhǔn)確的語言，表現(xiàn)生活，同時大膽虛構(gòu)。作文教學(xué)的領(lǐng)頭人物管建剛老師更是從全新的角度解讀兒童作文。認(rèn)為兒童作文是個人的、情感的，不能用成人的道德綁架兒童文學(xué)的真實。因而，在作文教學(xué)中要時刻提醒學(xué)生說真話、實話，不說假話、套話，同時應(yīng)慎重對待灰色作文和另類作文，只要是學(xué)生內(nèi)心世界的真情流露或真實生活的直白再現(xiàn)，教師都要巧妙地引導(dǎo)，慢慢引入正途，切不可一棍子打死。

個性化作文教學(xué)“三步走”是筆者在作文教學(xué)中不斷總結(jié)的做法，雖簡單，但長期堅持對學(xué)生的習(xí)作有很大幫助。老子說：大道至簡。簡簡單單教語文，本本真真寫作文，培養(yǎng)孩子們說真話、做真人，讓作文多一些童心，多一些童趣，多一些童真，這難道不是我們語文人一貫的追求嗎！

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，編號：GS[2017]MSZX184。