探究在初中生物課堂上合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

韓鳳霞

摘 要：在初中教學(xué)課堂上充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，便是開(kāi)展初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的延伸及探討。在采取生物教學(xué)中，初中生不僅掌握了初中生物教學(xué)里規(guī)定的大綱內(nèi)容，同時(shí)在溝通交流上與團(tuán)隊(duì)合作上都得到了提升，也給學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

初中生物教學(xué)過(guò)程中，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確構(gòu)建生物學(xué)習(xí)的體系，使學(xué)生在認(rèn)知合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生較多的不同形式等。生物教學(xué)中，利用合作教學(xué)形式，促進(jìn)著我國(guó)初中生物教學(xué)的改革。相比傳統(tǒng)的生物教學(xué)已無(wú)法滿足初中生物學(xué)習(xí)中的需要，從而抑制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性，降低了主動(dòng)性。筆者選擇合作學(xué)習(xí)方法在初中生物教學(xué)中的利用作為研究對(duì)象，對(duì)教育事業(yè)的研究起著十分關(guān)鍵的作用。

一、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.教育體制改革的必然要求

我國(guó)教育改革事業(yè)在近幾年不斷加強(qiáng)力度，教育的工作中出現(xiàn)了很多的新鮮、創(chuàng)新的教學(xué)思想。在初中教育體制里初中生物有著十分重要的地位。初中生物教學(xué)方法改革方面要加強(qiáng)，才能有效地提升推進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用合作學(xué)習(xí)的形式融入教學(xué)中，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)新教學(xué)體制的改革帶給他們的改變。教育體制改革是初中生物教學(xué)方法中的體現(xiàn)形式，唯有把新型教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)改革才能得到推進(jìn)。

2.初中生學(xué)習(xí)需求的滿足

現(xiàn)代的初中生和以往的學(xué)生大不相同，當(dāng)下的學(xué)生在科學(xué)方面有他們自己獨(dú)特的意見(jiàn)與需求。他們不僅想通過(guò)生物學(xué)習(xí)讓自身的眼界更開(kāi)闊、利用生物學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)廣大的生物世界；學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還提高了自身的學(xué)習(xí)能力，掌握了正確的學(xué)習(xí)方式。為此在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的手段，既滿足了學(xué)生的學(xué)生需求同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了生物學(xué)科中的精彩部分。

二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，明確合作學(xué)習(xí)責(zé)任

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式，初中生物教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生具體情況采取合理的分組。分組的階段，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及生物教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行劃分，可依照學(xué)生的能力、興趣、性格等因素進(jìn)行分組。讓學(xué)生在生物合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及能力低的學(xué)生，這樣才能在合作學(xué)習(xí)中起到互相幫助、互相補(bǔ)充的效果，給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到推進(jìn)作用。此外，老師要正確指引學(xué)生每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)中的義務(wù)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中都扮演不一樣的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。學(xué)生在得知合作學(xué)習(xí)中自己將要做的任務(wù)時(shí)，合作學(xué)習(xí)便發(fā)生作用，同時(shí)也激起了學(xué)生的興趣。

2.選擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行實(shí)施初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需選取符合標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的選材以及學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)教學(xué)選材的內(nèi)容，初中生物教師選擇一些具備實(shí)踐性及象征性的問(wèn)題采取討論，需注意的是選擇與實(shí)際情況相符的問(wèn)題，避免超出學(xué)生思維的一些問(wèn)題。老師把教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活情況、實(shí)踐相融合，利用生物學(xué)科中的特點(diǎn)使生物課堂趣味化，體現(xiàn)了生物教學(xué)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)充足地反映出生活及科學(xué)的價(jià)值。不但提升了課堂教學(xué)的成效性，還提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

3.采取多樣化的合作學(xué)習(xí)方式

伴隨著我國(guó)初中改革事業(yè)的大力落實(shí)，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)雖然重要，但讓學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)好習(xí)慣，培養(yǎng)了興趣，在學(xué)習(xí)中親身感受到了快樂(lè)對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展起到了作用。初中是接納新鮮事物、新想法的時(shí)期，老師要依據(jù)他們自身的優(yōu)勢(shì)，看到學(xué)生身上的缺點(diǎn)，利用好這一特點(diǎn)，將每個(gè)人的情況有效地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。與此同時(shí)，老師把現(xiàn)代的科技運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，例如加入視頻、音頻以及圖片等多種形式，不僅提升了課堂的樂(lè)趣性，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但增加了老師與學(xué)生之間的溝通，增進(jìn)了情感，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4.堅(jiān)持“學(xué)生為主、教師為輔”的原則

“學(xué)生為主、教師為輔”是初中生物老師在教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持的原則。老師在生物教學(xué)中要讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主體性，調(diào)整好自己與學(xué)生之間的正確關(guān)系。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生在理論方面欠缺，相對(duì)高深的生物知識(shí)做不到正確的判斷，便會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。然而在這個(gè)時(shí)期，老師要針對(duì)不同學(xué)生采取合理的辦法進(jìn)行疏導(dǎo)及指導(dǎo)，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望，這樣才能讓學(xué)生更輕松地理解理論知識(shí)。

5.把合作學(xué)習(xí)延伸至課外活動(dòng)

在日常生活中，生物知識(shí)與生活密切相連。為此，想要學(xué)生對(duì)生物知識(shí)能夠掌握并有效地了解到，老師不僅要在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該在課下開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合。課下進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生共同參與其中，一起完成活動(dòng)并加以討論并總結(jié)。比如，在完成對(duì)蚯蚓飼養(yǎng)觀察的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，不能單單讓學(xué)生只對(duì)蚯蚓進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。為此，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生采取課下觀察蚯蚓的具體活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生之間可以選擇自由組合成各個(gè)小組，把蚯蚓的身體形態(tài)、生活習(xí)性仔細(xì)觀察并探討。最后，小組在討論中得出他們眼中以及觀察到的蚯蚓情況，通過(guò)這樣的活動(dòng)加深對(duì)事物以及知識(shí)的拓展。

總之，生物教學(xué)是初中教學(xué)中的最基本時(shí)期，也是學(xué)生的一堂必修課?？上攵?，初中生物教學(xué)意義巨大，在教學(xué)過(guò)程中要求教師要時(shí)刻注重學(xué)生的核心地位。在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)操作時(shí)，合理地分配小組成員，讓每個(gè)人都發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在合作共同研究的過(guò)程中獲取自己的知識(shí)點(diǎn)以及找到興趣點(diǎn)，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)道路上起到堅(jiān)固的根基作用。

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編輯 高 瓊