初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

范修欣

摘 要：物理是一門實踐性要求很高的學科，旨在通過實驗將抽象的知識變得生動，物理實驗的教學方法尤為重要。因此，對物理實驗的教學意義以及創(chuàng)新進行了探討，提出以生活現(xiàn)象為例進行實驗可以激發(fā)學生興趣；通過小組合作，可以增強動手能力；進行戶外實驗可以幫助學生更好地理解知識。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實驗；教學方法

近年來，我國對教育改革不斷提出新的要求，各個學科都做出了相應的改變，物理作為教學課程中的一大項，有著重要的地位。要讓學生更有效地掌握課堂知識，最為關(guān)鍵的就是提高創(chuàng)新能力，真正地使學生學會學懂物理，因此，有必要對物理實驗的創(chuàng)新進行探索，以便實驗在教學中發(fā)揮更重要的作用。

一、物理實驗教學的意義

在傳統(tǒng)的物理學科教學中往往是老師在講臺講授物理知識，學生在下面記錄知識，這樣的模式枯燥抽象，形式單一，不利于學生理解，學生生硬地記住所有知識也會隔天就忘，不能達到靈活運用。物理實驗能有效地加深對物理知識的探討和研究，通過實踐增強學生和老師之間的互動，強化對知識的理解吸收，還能豐富老師講課的內(nèi)容[1]。

例如：利用彈簧測力計進行的阿基米德原理，完全可以在課堂上給學生進行演示，將金屬塊沒入水中，記下彈簧測力計的兩次示數(shù)，和排出液體的體積來計算排開液體的質(zhì)量。這樣的實驗操作簡單，學生可以很快進行獨立操作、獨立思考，還不會有安全隱患，同時還能夠提高學生對物理實驗的積極性和興趣。這樣的實驗教學對提高課堂效率是有很大幫助的。

二、物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

1.以生活現(xiàn)象為例進行實驗，激發(fā)學生興趣

物理實驗是為了更好地解釋物理現(xiàn)象，而物理現(xiàn)象又存在于生活中的方方面面，很多規(guī)律都可以解釋生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象。無論是浩瀚的宇宙還是渺小的微塵，都蘊含豐富的物理知識。因此以生活現(xiàn)象為例來進行物理實驗，可以最大程度上吸引學生的注意力。同時，根據(jù)教育部對學科提出的具體點要求來看，不僅要求學生能夠理解生活現(xiàn)象，還要能夠通過實驗來解釋物理知識。試驗這種方法是提高學生能力的一條途徑。此外，初學物理的學生總是會疑惑各種晦澀的名詞，但這些名詞正好是學好物理的基石。通過生活中的現(xiàn)象來做實驗，不僅能夠?qū)⒅R點生動化，還可以避免學生因枯燥困難而產(chǎn)生不想學習物理的心理和抗拒感，讓學生對該知識點的記憶更牢固，在初始階段激發(fā)學生的興趣，將物理生活化，更好地學以致用。

比如在進行響度和振幅的學習時，就可以用一個調(diào)好的吉他，用不同的力彈同一根弦，聽到的聲響不同，這就是因為波動的振幅不同。聲調(diào)的高低可以通過控制頻率，能量的大小可以通過控制振幅。幫助學生通過生活的經(jīng)驗理解物理知識。在提高課堂中學生的參與度和趣味度的同時，提高學生對知識的掌握程度。

2.以小組合作的形式進行實驗，增強動手能力

物理實驗教學中常常會發(fā)現(xiàn)，學生自己做實驗時往往不能獨立完成，卻又找不到癥結(jié)所在，而老師如果單獨去輔導每個學生，課堂效率又會不自覺降低。因此學生通過小組共同實驗的方式，不僅可以在一定程度上避免出現(xiàn)這樣的問題，學生還可以通過互相學習了解自己的不足，加強交流互動的能力，學生之間的相互幫助往往會產(chǎn)生1+1>2的效果。眾人拾柴火焰高，小組合作可以讓成員之間優(yōu)勢互補，對于同一個知識點的記憶也會比個人實驗的效果好。學生的綜合能力也可以由此提升。

例如在為了探究同一個物體浸在水中不同深度所受的浮力變化情況進行物理實驗，就可以通過小組分工配合，一人將掛在水中的彈簧測力計下的圓柱金屬體慢慢放入水中，在該金屬體到達容器底部時，另一人記錄下圓柱體距離容器底部的距離h以及彈簧測力計的顯示的示數(shù)F。這樣不僅實驗的速度會加快，同時也能避免實驗過程中出現(xiàn)打翻容器中的水的現(xiàn)象出現(xiàn)。成員之間還可以互換角色，再進行一次實驗，這樣小組成員就都可以參與到實驗的每一個步驟，增強了自己的動手能力。

3.以戶外實驗為知識的延伸，強化知識吸收

傳統(tǒng)的室內(nèi)物理實驗局限于老師在課堂上的演示，同學根據(jù)實驗進行思考領(lǐng)悟，其中場所以及器材的限制會使學生理解不透徹，就比如實驗過程無法放大，座位較遠的同學就不能近距離感受試驗的過程，在學習的過程中效果大打折扣，因此走出課堂，進行戶外的實驗可以擴展實驗范圍，加強學生真實感的體驗。還能讓每個學生都近距離地觀察到實驗過程，加深對實驗的印象[2]。

例如在進行凸透鏡成像的原理的講解時，凸透鏡邊緣薄，中間厚，在陽光下會有聚光現(xiàn)象發(fā)生，雖然在課堂上也可以講解，但是在一個光線充足的天氣，帶領(lǐng)學生進行戶外實驗，利用凸透鏡可以聚光的原理，在陽光下對可燃物進行安全范圍的燃燒，既滿足了學生的好奇心，又能避免學生自己因為好奇而自己進行試驗，導致發(fā)生火災這樣的事件發(fā)生。

總之，實驗教學的創(chuàng)新過程任重而道遠，只有通過不斷創(chuàng)新教學方法，感受學生對于知識的真實訴求，以生活現(xiàn)象引導學生建立對物理知識的興趣，進行合作，培養(yǎng)動手能力，多進行戶外實驗，可以讓學生參與到課堂之中，發(fā)揮實驗在教學中的作用，為提高自己的綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)，在今后的物理實驗中能夠舉一反三，學以致用。這才是當代教育培養(yǎng)人才的最終要求。

參考文獻：

[1]張世釗.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].學周刊，2019（6）：69-70.

[2]王百玲.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究，2018（51）：168-169.

編輯 杜元元