新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析

洪喜安

摘 要：隨著新一輪課程改革的推廣深入，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢被新型的教學(xué)模式所替代。新課改背景下的初中數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行更加積極主動的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，凸顯了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。立足于對初中數(shù)學(xué)新課改背景下的創(chuàng)新教學(xué)模式研究，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)，能夠?qū)V大初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的工作，提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

我們在新課改背景下改良初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐中，積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式與方法，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用，取得了可喜的成效。具體來說，我們利用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；利用微課教學(xué)提升教學(xué)的趣味性和教學(xué)知識的廣度；利用生活化教學(xué)提升教學(xué)的實(shí)用性。學(xué)生無論從學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量上來說，都獲得了有效的提升。我們對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改良，有效地適應(yīng)了新課改的要求，使我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠始終沿著教育前沿路線發(fā)展，為學(xué)生提供了良好的促進(jìn)意義。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

我們在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式改良與創(chuàng)新過程中，針對在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)與孤立學(xué)習(xí)的問題，積極引入了小組合作學(xué)習(xí)模式，使我們的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)自身的特長負(fù)責(zé)一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而通過組員之間的合作，完成小組合作學(xué)習(xí)的整體任務(wù)。我們在小組合作學(xué)習(xí)開展之初，將不同學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)、興趣愛好與性別的學(xué)生，以每5人一組的模式，分成了若干個學(xué)習(xí)小組，使每個小組都擁有不同學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)、興趣愛好與性別的學(xué)生。這樣的科學(xué)分組，使我們的學(xué)生能夠基于自己特點(diǎn)，與其他小組成員間形成互補(bǔ)，從而讓小組學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中各盡所能，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

例如我們在“有理數(shù)的混合運(yùn)算”一課的教學(xué)過程中，為學(xué)生出示了較為復(fù)雜的有理數(shù)運(yùn)算題目。我們組織學(xué)習(xí)小組的各個學(xué)生首先通過集體審題掌握題目特點(diǎn)，之后讓他們通過合作解題的方式，有效解答了有理數(shù)運(yùn)算題目，從而體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

二、利用微課教學(xué)提升教學(xué)的趣味性和教學(xué)知識的廣度

我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改良的過程中，注重利用信息化技術(shù)，提升我們教學(xué)的先進(jìn)性。具體來說，我們主要利用微課教學(xué)，來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和教學(xué)知識的廣度。我們在教學(xué)之初，通過互聯(lián)網(wǎng)檢索以及圖書館查閱的方法，搜集到了大量的初中數(shù)學(xué)微課制作資源，并且包含了豐富的教學(xué)拓展知識。之后我們利用微課制作軟件，將這些微課資源整合成為10分鐘的微課視頻，其間加入了大量的趣味性資源，使學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。我們在課堂播放微課視頻的過程中，有效吸引了學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充滿樂趣的微課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到了相對于教材更多的知識，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如我們在“華羅庚的故事”一課的微課教學(xué)中，將華羅庚老師的生平履歷與所獲得的成就，制作為學(xué)生易于理解、喜聞樂見的微課視頻。學(xué)生通過觀看這組微課視頻，結(jié)合教材閱讀，對華羅庚老師的人格魅力產(chǎn)生了極大的認(rèn)同，對華羅庚老師的數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生了深入的了解，學(xué)生立志以華羅庚老師為榜樣，努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行更加努力的學(xué)習(xí)。

三、利用生活化教學(xué)提升教學(xué)的實(shí)用性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用，是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。我們在新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，利用生活化教學(xué)的過程，使學(xué)生養(yǎng)成了在生活中利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣以及能力，從而為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了促進(jìn)意義。我們的學(xué)生表示，在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，使他們能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，利用自身對生活化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提升自身的知識應(yīng)用技能，并且最終促進(jìn)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如在我們的生活化教學(xué)過程中，為學(xué)生出示很多貼近生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生根據(jù)對這些應(yīng)用題的解答，認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值以及應(yīng)用途徑，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識投入到生活中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。另外，學(xué)生在解答生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，不僅認(rèn)識到了數(shù)學(xué)學(xué)科的巨大應(yīng)用性，而且還收獲了解題樂趣，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，我們在新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改良與創(chuàng)新過程中，時刻注重突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生在我們的教學(xué)過程中，能夠有效發(fā)揮聰明才智，利用自主、合作、探究學(xué)習(xí)等方法，融合信息技術(shù)教學(xué)、生活化教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式，獲得了學(xué)習(xí)水平上質(zhì)的突破。希望我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改良與創(chuàng)新，能夠?yàn)閺V大初中數(shù)學(xué)教育同仁提供些許借鑒，從而共同促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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編輯 杜元元