提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

李亞范 李衛(wèi)

摘 要：初中地理在初中所有科目當(dāng)中還是比較重要的一門科目，目前它雖然不是中考的考試科目，但是在以后的高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中時(shí)期所學(xué)的地理知識(shí)是高中地理的基礎(chǔ)。地理與生活息息相關(guān)，不管是出去旅游也好，建筑也好等都與地理有著必然的聯(lián)系，因此學(xué)好地理對(duì)將來(lái)我們踏入社會(huì)有很大的幫助。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)產(chǎn)業(yè)等都在進(jìn)行著變革，在我國(guó)，尤其對(duì)于教育這個(gè)行業(yè)，近幾年正在發(fā)生著巨大的改變，新課標(biāo)的出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)的教學(xué)思想教學(xué)理念還有教學(xué)內(nèi)容等都產(chǎn)生了重要的影響，新課標(biāo)的提出對(duì)于我國(guó)教師提出了更高的要求，因此我國(guó)教師要在新教育改革體系下不斷地提升自己，革新自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：初中地理；創(chuàng)新性；課堂教學(xué)

新課標(biāo)的提出對(duì)我國(guó)教育工作者提出了更高的要求，對(duì)以往的教學(xué)方案進(jìn)行了相關(guān)的補(bǔ)充和改正。在以往的教學(xué)方法中，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，總是限定于課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是有限的，教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生上課情緒枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)不能集中注意力，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)喪失興趣，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛力。在新課標(biāo)改革下，我國(guó)教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的教學(xué)模式，提高初中地理教學(xué)課堂的創(chuàng)新性增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的創(chuàng)新性，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，靈活掌握并在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)到的地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)充分的理解，教師帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的攻克，不斷引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)能夠有個(gè)正確的方向去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

地理作為一門興趣學(xué)科需要學(xué)生首先對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)去更加深入地去進(jìn)行問(wèn)題的思考和探索，對(duì)所遇到的問(wèn)題不會(huì)馬上放棄對(duì)它的探究。在以往的教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生對(duì)地理這門課程的不重視是導(dǎo)致學(xué)生地理成績(jī)下降的主要原因，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，教師課下準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好。種種原因都使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生厭煩感，上課枯燥乏味，教師對(duì)教學(xué)方案沒(méi)有創(chuàng)新，重視講解一些理論知識(shí)不注重實(shí)踐的過(guò)程，導(dǎo)致課堂效率下降等。

例如，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師總是把自己講課的范圍限定在課本所學(xué)的知識(shí)，缺少了一些課外的擴(kuò)展，講課方式千篇一律，不夠吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致最后的課堂效率下降。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)方案中增添一些與本節(jié)課所講內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，利用一些當(dāng)今社會(huì)下的時(shí)事新聞來(lái)解釋相關(guān)的地理知識(shí)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的那個(gè)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，在此基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷地解決問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)去解決一些困難比較大的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

二、注重初中地理的實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，所以在地理教學(xué)課堂當(dāng)中，教師一定要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。初中的實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間定位能力等，學(xué)生觀察力的培養(yǎng)可以使學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，在空間定位上對(duì)某一物體的了解更加全面。初中地理大致可包含為自然地理和人文地理兩大類，自然地理需要學(xué)生有很強(qiáng)的綜合地理素質(zhì)能力，是將地理理論知識(shí)、觀察力、空間定位能力結(jié)為一體的，要求學(xué)生充分理解地理知識(shí)的每一個(gè)論點(diǎn)，同時(shí)也考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

例如，在模擬水污染的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)水源的地理位置、當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋?、人文自然狀況等分析出水源污染的自然因素和人文因素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的重要性，不但讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的地理知識(shí)，還使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀念。在分析地形特征的時(shí)候，通常教師只是把某地型的地理位置講解給學(xué)生，從而忽視了關(guān)于這個(gè)地形的其他因素，如海拔、地形特點(diǎn)、歷史變化等，學(xué)生了解得不全面，導(dǎo)致在做題過(guò)程中不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該可以通過(guò)多媒體和制作沙盤等向?qū)W生更加立體直觀地講解地理地形特征，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解才會(huì)更加深刻，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。

三、注重學(xué)生對(duì)地理地圖的了解

地理教學(xué)實(shí)際上就是地圖教學(xué)，所有的自然地理知識(shí)都要圍繞地圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有些教師卻對(duì)地圖教學(xué)不加以重視，只是把教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，缺少對(duì)地圖知識(shí)的講解。學(xué)生了解地圖對(duì)學(xué)生理解各個(gè)地形特征有很大的幫助，學(xué)生在進(jìn)行某一地形的學(xué)習(xí)時(shí)首先要在地圖上進(jìn)行位置的定位，然后再根據(jù)相關(guān)地圖進(jìn)行地形特征的分析，所以學(xué)生要想學(xué)好地理，首先要對(duì)地圖有深入的理解。

例如，學(xué)生在分析我國(guó)青藏高原的地理特征時(shí)，首先要在地圖上找到青藏高原的地理位置，然后再根據(jù)地形地圖分析它的海拔高度、山勢(shì)走向、地形特征和對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虻挠绊懙龋俨殚喯嚓P(guān)資料對(duì)其青藏高原的歷史變化發(fā)展進(jìn)行了解。所以，學(xué)生對(duì)地圖的了解程度直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)整體的地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)好地理需要學(xué)生和教師的共同努力，地理它是一個(gè)非常生活實(shí)際的一個(gè)學(xué)科，它更多的是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此學(xué)生要多去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)來(lái)幫助自己對(duì)地理知識(shí)的理解，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要多去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生掌握一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，在課下的學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭敏.新課改背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（34）.

[2]陳財(cái)生.淺析新課改背景下如何提高初中地理教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（4）：128-129.

編輯 杜元元