初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略探析

張麗娟

摘 要：初中英語學(xué)習(xí)小組合作模式，利用該方式的團結(jié)進取與揚長避短等多種學(xué)習(xí)特點，來達到預(yù)期的英語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生能夠正確學(xué)習(xí)和掌握英語，還培養(yǎng)了學(xué)生正規(guī)的學(xué)習(xí)方法與理解能力，從而提高了教師在課上的教學(xué)效率，強化了同學(xué)之間的協(xié)作精神。從實際教學(xué)過程中對于初中英語課上小組合作學(xué)習(xí)的模式及對其在教學(xué)中所起到的關(guān)鍵作用及影響進行介紹，并提出的合理實施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實施策略探究

在與時俱進的今天，教育教學(xué)也經(jīng)過了多次變革與創(chuàng)新。對于初中英語課程教學(xué)來講，使用優(yōu)化分組的形式學(xué)習(xí)英語，使得教師與學(xué)生都很歡欣鼓舞，在日常課程上通過小組搭配的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與積極性，對學(xué)生的思維邏輯與溝通創(chuàng)新能力都具有很大的提升作用，讓學(xué)生明白了“一個好漢三個幫”的小組合作精神。教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式探索新型的教學(xué)方式與方法，來改變此前教學(xué)概念的缺陷，以此提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)作用意義和存在的問題

（一）初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用意義

小組合作學(xué)習(xí)方式，是將整個班級學(xué)生分化成若干個小組，根據(jù)班里的人數(shù)平均分組，通過學(xué)生的自身努力和與小組成員間的相互配合來解決學(xué)生在英語課中所遇到的問題與難點，使組內(nèi)成員都能夠順利地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，由英語教師將各個小組的學(xué)習(xí)成績進行比對分析，來選出學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)習(xí)小組。傳統(tǒng)上的教學(xué)方式都是以教師在課上講、學(xué)生在底下聽的教學(xué)模式來進行的授課，師生之間與同學(xué)之間都沒有良好的溝通交流。小組合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，則有效解決了該問題，推動了組內(nèi)相互合作、相互競爭，最終使小組成員順利完成甚至是超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此看來，小組合作學(xué)習(xí)方式不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還能提升英語教師的教學(xué)水平與工作效率[1]。

（二）初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的存在問題

在學(xué)生進行分組時，傳統(tǒng)初中教師沒能理解小組學(xué)習(xí)的正確使用方法與內(nèi)在含義，只是將小組學(xué)習(xí)理解成為簡單的問題交流。在初中英語課程教學(xué)中，特別在英語recite部分教學(xué)時，英語教師主觀性地讓學(xué)生把需要背誦的內(nèi)容進行書面背誦，不會過多地關(guān)注背誦語句其中的內(nèi)在學(xué)習(xí)含義。多數(shù)教師沒有正確掌握好小組合作學(xué)習(xí)的實施方式，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生間的簡單討論[2]。

由于小組內(nèi)各個成員承擔(dān)的角色和任務(wù)的不明確。導(dǎo)致在小組學(xué)習(xí)進行中，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)參與度不均衡，使得組內(nèi)的兩極分化非常嚴(yán)重，一些性格外向的學(xué)生一般都很積極發(fā)言，但另一些性格內(nèi)斂的學(xué)生則在課上發(fā)言較少，不會很主動地參與學(xué)習(xí)，因為這個原因，積極主動的學(xué)生一般會成為組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者，而沉默寡言的學(xué)生在學(xué)習(xí)中則會成為旁觀者，只能是受到組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的指令，被動的機械化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上沒有任何的自主意識。

二、初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）合理分組與分工

小組合作學(xué)習(xí)的分組形式種類很多，教師在安排學(xué)生分組的時候，要遵守“互相扶持、互相激勵”的原則，使組內(nèi)成員的順利合作成為可能。平均的同質(zhì)分組會對班內(nèi)小組間的公平競爭打造了良好基礎(chǔ)。在小組中組長為組內(nèi)的核心，組長應(yīng)提前做好學(xué)習(xí)活動分工和監(jiān)督總結(jié)的工作，使各成員間正確認(rèn)識自己的任務(wù)與職責(zé)。采取分工輪流制，讓每一位組內(nèi)成員都體會到各個位置的不同，從而有利于培養(yǎng)所有學(xué)生的適應(yīng)力、責(zé)任心和團結(jié)意識。調(diào)動起英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性[3]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的實施重點

在初中英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用。備課時，計劃好分組的內(nèi)容、目的以及要求，對分組活動的開展樣式和工具材料精心準(zhǔn)備。課上要制定出合理的小組評價機制，根據(jù)各小組每次的學(xué)習(xí)情況與競賽情況做出詳細(xì)的成績表，鼓勵贊揚最優(yōu)秀的小組和個人，以此來勉勵與激勵其他小組。例如，在學(xué)習(xí)“Unit 1 Whats the matter？”這節(jié)課中，教師可以通過讓每個小組上臺對話表演的形式，根據(jù)表現(xiàn)情況給予客觀評價。除此之外，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主思考能力在小組學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，因為個人的主觀思想是不能被他人所替代的。只有在自主思想能力進步到一定高度后，個別小組成員才能更好進行英語學(xué)習(xí)，對增進團隊協(xié)作有著關(guān)鍵作用。

總之，在具體初中英語教學(xué)中，如果教師忽視了某項環(huán)節(jié)，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組不能按時正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)按照“個人意愿、互相探索、交流成果以及完成目標(biāo)”，這種循序漸進的學(xué)習(xí)流程，讓每位學(xué)生都可以親身操作、親身掌握和親身理解學(xué)習(xí)進行中的所有環(huán)節(jié)，并做出的指導(dǎo)工作。隨著新課標(biāo)的改革，小組合作學(xué)習(xí)成為一種新型有效的教學(xué)方式，但想要更好地運用實施到日常英語教學(xué)中，還需要全體英語教師與學(xué)生們的共同努力進步。

參考文獻：

[1]吳惠珊.初中英語閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略[J].英語廣場，2017（4）：150-151.

[2]高文霞.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在問題及策略[J].西部皮革，2016，38（12）：178.

[3]薛靜.淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].中國校外教育，2016（13）：94-95.

編輯 杜元元