讀魏書生教學(xué)工作漫談

龔石勇

摘 要：基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)科的重點(diǎn)，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)寸步難行，特別是農(nóng)村學(xué)校，這種現(xiàn)象尤為突出。但往往很多老師就會(huì)放棄這部分的學(xué)生，嚴(yán)重影響農(nóng)村的教育教學(xué)發(fā)展，農(nóng)村教師應(yīng)本著多年在農(nóng)村教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，盡能教學(xué)。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)；識(shí)字；合作；聽；能力

當(dāng)我拿到《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書時(shí)，心情非常激動(dòng)，在此之前聽過魏老師的兩場(chǎng)報(bào)告會(huì)，深感魏老師的教育教學(xué)魅力，受益匪淺。俗語(yǔ)說：“萬丈高樓，平地起?！币粋€(gè)學(xué)生在小學(xué)階段低年級(jí)基礎(chǔ)如果沒有打好，到了高年級(jí)就會(huì)吃虧。吃什么虧呢？如拼音、多音字、形聲字、形近字等，因?yàn)檫@些不會(huì)，導(dǎo)致一連串的問題出現(xiàn)，朗讀不行，習(xí)作不會(huì)等等。

一、發(fā)現(xiàn)問題

本學(xué)期我接手了四年級(jí)（2）班，在接手前就有同事在我面前議論過，說這個(gè)班怎么不行，當(dāng)時(shí)我還不以為然。正當(dāng)這時(shí)迎來了第一單元檢測(cè)，可結(jié)果給了我一次沉重的打擊，平均分只有53分，優(yōu)良人數(shù)13人，低分人數(shù)13人。我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼晴，這怎么可能？

事后，我把第一單元試卷全部查閱一遍，把試卷分四大類；一是優(yōu)秀的；二是良好的；三是合格的；四是不及格的。分類之后發(fā)現(xiàn)，全班不及格的人數(shù)占了一半，這樣的數(shù)據(jù)真讓人無法相信，更無法接受。于是我把這類學(xué)生的試卷再次認(rèn)真地查閱，還找部分學(xué)生來談話，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有四大問題，一是拼音不過關(guān)；二是很多字詞不會(huì)寫；三是語(yǔ)法基本不會(huì)；四是閱讀量少，寫作能力差。

這時(shí)讓我想起了一位教育家蘇霍姆林斯基，他從事教育工作30年，發(fā)現(xiàn)了一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：“地基”的重要性（引用），也就是說基礎(chǔ)。在低年級(jí)基礎(chǔ)沒有打牢、打?qū)崳搅酥心昙?jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象，好比沒有把“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，并且把這種知識(shí)比作蓋樓房的地基。

在小學(xué)階段，這種現(xiàn)象，我們這些在一線小學(xué)教師是深有感觸和體會(huì)的。所以說讓學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是至關(guān)重要的。

二、課堂教學(xué)放慢，注重識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)原本是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在我教的班，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以每上一節(jié)新課，我在生字詞方面從原本十分鐘的教學(xué)，加多10至15分鐘左右，主要是給那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間學(xué)。在教生字詞的課堂上，我也比較注重提問基礎(chǔ)差的學(xué)生，機(jī)會(huì)給多點(diǎn)，樹立他們的自信心。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，他們很多拼音都不會(huì)，從而導(dǎo)致不會(huì)讀寫。如，講讀課文《爬山虎的腳》這課的生字詞，我把它定向?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間，把所有相關(guān)的識(shí)字方法穿插，按四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)雖不合理，但也是無奈之舉。一節(jié)課下來，學(xué)生的反應(yīng)還是比較好的，課后的作業(yè)質(zhì)量也有所提高。就這樣慢慢幾節(jié)課下來，大部分學(xué)生幾乎能掌握，也懂得一些學(xué)習(xí)生字的方法。

三、在課堂教學(xué)上，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一擊破

在授第2課時(shí)時(shí)，首先，我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課文講了一件什么事，哪些是重點(diǎn)的句段，又有哪些不懂的等等。又以《爬山虎的腳》為例，除了生字是重點(diǎn)外，還有是課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)的句、段、修辭手法、寫作方法等。當(dāng)授新課時(shí)，我就出示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)問題，再讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容與同桌之間互相討論、交流。這樣的教學(xué)方法雖比較保守，但對(duì)于我班學(xué)生來說，效果很好。當(dāng)然這樣的教學(xué)過程中還結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)模式（指向語(yǔ)用）并行。

四、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)小組合作，互動(dòng)共享

以6人為小組，分組時(shí)我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的準(zhǔn)則，每小組中有2名優(yōu)生、2名良好生、2名學(xué)困生，優(yōu)生為正副組長(zhǎng)，盡量使每小組的整體水平基本一致，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。成員有明確的分工，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員等。如記錄員負(fù)責(zé)記錄小組合作過程的工作，資料員負(fù)責(zé)查找和收集學(xué)習(xí)資料，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)小結(jié)，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。在開展小組活動(dòng)時(shí)，只有老師組織可不行，還需要有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的、能力較強(qiáng)的人來做教師的得力助手。這些任務(wù)就落在組長(zhǎng)身上。在組建前期，我對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是教學(xué)工作作為首要的任務(wù)，我教會(huì)他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展互相學(xué)習(xí)的方式，怎樣處理好本組成員不同的觀點(diǎn)和意見，做到即時(shí)整理歸納本組的學(xué)習(xí)所反饋的情況，并相機(jī)召開“小組長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”對(duì)各小組組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使各小組合作事半功倍。讓優(yōu)生在合作學(xué)習(xí)中起到作用，把所帶的基礎(chǔ)差學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓小組中形成互相幫助、各盡其能、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感意識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生的成就感，自從實(shí)行了6人小組之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來了，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，那些之前基礎(chǔ)不好的學(xué)生也找到了信心。于是我看到了希望，因此，在平時(shí)的教學(xué)中我都積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，及時(shí)了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙，及時(shí)點(diǎn)撥；遇到問題，適時(shí)調(diào)控。使小組學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有條不紊地進(jìn)行下去，使得各個(gè)層次的學(xué)生各有所獲，確保學(xué)習(xí)全面收到實(shí)效。

五、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)需多樣性和學(xué)會(huì)“聽”

學(xué)習(xí)時(shí)要做到邊做邊思考，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、生詞和句子把它圈出來，通過學(xué)習(xí)工具，查閱資料仍弄不懂的，再向同學(xué)和老師請(qǐng)教。

在學(xué)習(xí)中，還要做到學(xué)會(huì)“聽”。上課時(shí)，當(dāng)有學(xué)生發(fā)言時(shí)，有部分學(xué)生集中力不夠，或根本不聽發(fā)言，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。所以教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”。當(dāng)別人在發(fā)言時(shí)，應(yīng)認(rèn)真傾聽。聽別人所說與自己所想的答案是否相同，認(rèn)真掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；當(dāng)有疑問時(shí)，請(qǐng)求老師或?qū)Ψ阶鲞M(jìn)一步解釋。當(dāng)然只“聽”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要做到：口到、心到、手到。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是多樣化結(jié)合，這樣才能最快把基礎(chǔ)打好。

在語(yǔ)文學(xué)科里，只有打好了基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)看到漢字不會(huì)讀的情況。表達(dá)能力的提升，寫作能力的提高，促使教學(xué)工作更好地開展。學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，這也是語(yǔ)文教學(xué)過程中的一個(gè)難題，值得考量。

參考文獻(xiàn)：

魏書生.教學(xué)工作漫談[M].漓江出版社，2018-10.

編輯 段麗君