基于課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

文秀花

摘 要：預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。做事之前提前準(zhǔn)備，才能達(dá)到事半功倍的效果。小孩從接觸學(xué)習(xí)初始，就會接受如何養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“課前預(yù)習(xí)—課上聽講—課下復(fù)習(xí)”成為不可改變的傳統(tǒng)。雖然是短短幾個字，但是無數(shù)學(xué)者學(xué)習(xí)研究總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。由此可見，預(yù)習(xí)對于接下來問題的研究，內(nèi)容的理解起到了十分關(guān)鍵的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)也是如此，是教師教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生課堂聽課效率提高的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然比較簡單，但是，是學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的入門，應(yīng)當(dāng)打下良好的基礎(chǔ)。通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)重要性，提出改善數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)；對策研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的重要性

課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的方法之一，通過課前預(yù)習(xí)，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供幫助。首先，通過課前預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識的熱情，保障課堂活躍氛圍；其次，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以對課堂內(nèi)容提前知曉，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽講，有針對性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，降低問題難度，緩解課堂緊張氣氛；最后，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，學(xué)生能夠通過課前預(yù)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，避免千篇一律的學(xué)習(xí)方式，掌握適合自身學(xué)習(xí)的方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對策研究

（一）提高教師與學(xué)生對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視度

由于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的可控制性和隨意性比較強(qiáng)，教師和學(xué)生對預(yù)習(xí)的重視程度不高，有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，即使沒有精心的預(yù)習(xí)設(shè)計，也能讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得高效率的知識積累，有些學(xué)生知識積累比較多，領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)，沒有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂上也可以得到很好的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致學(xué)生和教師都不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，預(yù)習(xí)教學(xué)的開展要從教師和學(xué)生的意識入手，讓教師和學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的重要性。教師要端正預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提供更多的內(nèi)容設(shè)計，為高效課堂教學(xué)提供保障，通過預(yù)習(xí)確保課堂的走向。從學(xué)生入學(xué)開始，就要讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)是十分重要的，端正“預(yù)習(xí)無用論”的思想。

（二）從興趣出發(fā)設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容

興趣是學(xué)習(xí)的前提，小學(xué)生的耐力有限，只有通過興趣的支撐，才可以持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)設(shè)計中教師要考慮到學(xué)生興趣，通過多樣的預(yù)習(xí)方式和貼近生活的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生樂于預(yù)習(xí)，積極完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，教師可以將歌曲和數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)融合在一起，學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識”時，可以讓學(xué)生在課下先找一找有關(guān)大數(shù)的兒歌，學(xué)生自己選擇一首喜歡的兒歌，在課堂上演唱。給學(xué)生舉例子，“改寫與省略”這首兒歌，讓學(xué)生在兒歌中自己將有關(guān)數(shù)字的歌詞改寫成“萬并不難，右數(shù)四位看一看。如果四位全是0，去掉四0添上萬。如果一位不為0，找準(zhǔn)千位很關(guān)鍵。四舍五入舍尾數(shù)，添萬莫忘≈連?！?，然后自己認(rèn)識歌詞中的數(shù)字。又例如，教師通過貼近生活的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)“位置”時，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，觀察教室里每個學(xué)生的位置，通過數(shù)對的描述，對學(xué)生的位置進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）為學(xué)生提供正確預(yù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)是否能達(dá)到教師預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的預(yù)期效果，取決教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)往往是在家獨(dú)立完成的，有些學(xué)生欠缺約束力，自己預(yù)習(xí)的效率比較低，教師無法做到有效監(jiān)管。因此，教師可以采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端，對學(xué)生的預(yù)習(xí)加以正確的引導(dǎo)和監(jiān)督。例如，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)分為“對上一節(jié)的復(fù)習(xí)”和“自我能力檢測”，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)終端上計時學(xué)習(xí)，把學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到電腦上，通過電腦自動記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成績，方便教師了解情況，對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、檢查。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端的交流平臺，在課下進(jìn)行留言提問，教師和其他同學(xué)看到留言后，學(xué)生之間根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行討論，教師利用預(yù)習(xí)時間，在終端進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且整理總結(jié)學(xué)生提出的問題，及時調(diào)整下一堂課的教學(xué)安排和重點(diǎn)。通過利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的正確指導(dǎo)，端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題及時解決，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲得收獲，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，豐富預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教師沒有提出預(yù)習(xí)要求時，學(xué)生還可以主動、自主地預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡單，但是對于小學(xué)生而言，還是比較抽象的，學(xué)生的習(xí)慣正處于養(yǎng)成期，因此，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段要使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以便樹立良好的學(xué)習(xí)觀。

綜上所述，課前預(yù)習(xí)能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，通過合理的預(yù)習(xí)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神，在預(yù)習(xí)過程中把握方向問題，聽課時重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以掌握學(xué)生對某一環(huán)節(jié)的認(rèn)知度，及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。筆者希望通過本次研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)效率的提升的研究起到參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方式方法的實(shí)驗(yàn)研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：3.

[2]顧興付.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)問題的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（1）：102.