淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力

王鳳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是日后學(xué)生進入初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)，甚至更深層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計算能力又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一項能力，提升學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效提升學(xué)生的計算能力進行探討，提供幾條教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 計算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0156-01

1 引言

在不斷現(xiàn)代化、科技化的發(fā)展下，便利的計算工具不斷普及化，這些因素致使目前全民計算能力下降，小學(xué)階段就很大程度的存在過分依賴計算機的現(xiàn)象，這也警示數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)更加重視計算能力，從小學(xué)階段抓好并提升學(xué)生的計算能力。

2 培養(yǎng)口算能力

口算是計算能力的一大模塊，口算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中也尤為重要，尤其在考試中良好的口算能力能夠幫助學(xué)生快速地解決比較容易的題目，留下更多的時間思考試題中的難題、大題，當(dāng)然口算在快速的出答案的同時，還應(yīng)當(dāng)保證答案準(zhǔn)確率，這就要教師在平時的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，鍛煉學(xué)生的口算能力。并且口算能力其實并不需要教師花過多的時間去特意教導(dǎo)學(xué)生，教師可以在每堂課正式開始上課前，花幾分鐘時間來進行一個口算小測試，同時教師還可定期開展有獎勵的口算活動。一方面學(xué)生長期處于口算氛圍中，其口算能力自然會有所提升，并且適宜的有獎勵的口算活動也能促進學(xué)生的積極性，另一方面課堂開始的幾分鐘時學(xué)生一般還處于比較浮躁的狀態(tài)，此時進行一個口算鍛煉就能很好地調(diào)動學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到課堂上。以課前的口算訓(xùn)練為例，蘇教版五年級上冊的小數(shù)乘法與除法單元后整理與練習(xí)中就設(shè)有口算題目，這些題目學(xué)生自己在課后很難真正實行口算的操作，教師就可以拿出來在課前即時訓(xùn)練，提升學(xué)生口算的速度?，F(xiàn)場提問像3.4×2、0.63÷9、0.7×0.8這樣簡單基本的題目就能在起到鍛煉學(xué)生口算能力的作用，同時也可以幫助學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 強化基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是學(xué)生進行計算的先決因素，沒有充足的基礎(chǔ)知識儲備，在遇到計算題目時就無法及時作出正確的計算，一道計算題在進行解答時，第一步要知道題目涉及的運算法則、運算的順序等等，這些都需要扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的支持，大部分在計算題面前束手無策的同學(xué)都是因為他們基礎(chǔ)知識的不牢靠。譬如，分數(shù)四則運算，就一定要掌握好分數(shù)的性質(zhì)與意義，熟練分數(shù)通分等基本的計算技能。這都是基礎(chǔ)知識的范圍，教師在教學(xué)過程中一定要堅實、強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識因為相對的枯燥性很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)時就要善于引導(dǎo)，最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如異分母分數(shù)加減法運算時，可以先引入學(xué)生熟悉的整數(shù)、同分母分數(shù)加減法，讓學(xué)生自己意識到異分母加減法其實需要一個步驟讓異分母變成同分母就能夠轉(zhuǎn)化為正常的加減法進行運算了。這樣自然地引出分數(shù)通分、約分的概念，進行基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生也能夠輕松積極地貼合并配合教師的教學(xué)。

4 歸納講解易錯點

易錯點的歸納講解也是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一部分內(nèi)容，不僅要教導(dǎo)學(xué)生對自己容易出錯的題型、模糊的知識點進行歸納，重新消化，教師也要在這其中發(fā)揮主導(dǎo)作用。可以在平時批改作業(yè)過程中對學(xué)生常犯錯的知識點、題型進行歸納整合，在課堂上進行再一次的解析，像運算順序就是學(xué)生做題時常常馬虎、失誤的點，教師在課堂上就要重復(fù)的提點學(xué)生注意運算的順序。每個學(xué)生都會有自己不熟練的、常弄錯的部分，教師應(yīng)該多留意，針對不同學(xué)生的不同易錯點可以進行單獨的指導(dǎo)。

5 培養(yǎng)學(xué)生計算打草稿的習(xí)慣

雖然上文提倡培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，但對于一些更復(fù)雜、更綜合的計算題目，如果過于倚靠口算就很可能造成計算錯誤，所以對于融合多種運算的題目就很有必要打草稿。但學(xué)生常不愿意打草稿，認為打草稿是一件多余的事情，大部分學(xué)生并沒有打草稿的習(xí)慣，在教師給出習(xí)題時，學(xué)生打草稿的舉動似乎更像是應(yīng)付，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生，他們在已經(jīng)接觸了數(shù)學(xué)一些時間后，很多學(xué)生排斥打草稿的行為，或是想要節(jié)省時間，或是出于自信，沒有實打?qū)嵉牟莞鍨橛嬎阕龌A(chǔ)容易造成計算的錯誤，事實上這也確實是目前學(xué)生計算出錯的一大原因，可見教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成打草稿的習(xí)慣是非常重要且緊要的。教師在課堂上進行例題講解時，就可以以身作則板書自己打草稿的過程，切身告訴學(xué)生做題前打草稿無關(guān)能力水平，而是良好的計算習(xí)慣，是一項便于進行計算結(jié)果檢驗的步驟，是計算準(zhǔn)確無誤的保障，是每一個人都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。比如，在六年級數(shù)學(xué)分數(shù)四則混合運算，分數(shù)本就較之前的整數(shù)、小數(shù)運算更有難度，再加上多種運算符號的混合，學(xué)生不經(jīng)草稿直接得出答案是非常容易出錯的。草稿的意義就在于幫助學(xué)生重新審視一遍題目，理清計算的順序與思路，提供一個檢查的范本。如這一題，教師就可演示教學(xué)，示范打草稿的過程，這樣學(xué)生就能吸取到正確的打草稿的方式方法并加以重視。

6 結(jié)語

目前社會計算能力的普遍下降是不爭的事實，而小學(xué)階段較為基礎(chǔ)的計算對于每一位學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至生活都有著莫大的關(guān)系，計算能力也并非一日而成，這要求教師在教學(xué)中持續(xù)不斷地關(guān)注并開展行之有效的教學(xué)方案，才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

參考文獻：

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