信息資源在幼兒園創(chuàng)意木工活動中的應用

許寧雅

摘 要：幼兒園創(chuàng)意木工活動指的是幼師按照孩子們身心特點以及幼兒園本身的教學情況，以創(chuàng)意木工活動以及木制裝飾為環(huán)境設置的活動。為了提升幼兒參與創(chuàng)意木工活動的積極性，在很多幼兒園中都應用了信息資源展開此項教學活動，并取得較為理想的成績。

關鍵詞：信息資源 創(chuàng)意木工 應用分析

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0223-01

信息資源與信息技術是時代的產(chǎn)物，在各個領域中都發(fā)揮了重要的作用。那么，通過在幼兒園創(chuàng)意木工活動中應用信息資源也將是一個新的嘗試。對此，文章圍繞這方面的內(nèi)容進行了分析與闡述。

1 創(chuàng)意木工活動中常用的信息資源分析

1.1 CAD制圖軟件的應用

CAD作圖軟件是進行繪制草圖、設計方案的重要工具，在幼兒木工活動區(qū)域內(nèi)，會涉及到很多的設計環(huán)節(jié)，所以，我們首先要將相應的草圖設計出來。CAD軟件在初期學習時會遇到的一些困難，這樣教師也可以到校外找一些專業(yè)人士制作一些簡單的CAD圖形，然后利用圖形指導創(chuàng)意木工活動。

1.2 充分利用電腦裝備

當今社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡時代，在很多領域中互聯(lián)網(wǎng)技術都發(fā)揮了重要的作用，那么，在設計幼兒園創(chuàng)意木工區(qū)域圖紙時，我們就可以應用電網(wǎng)來完成，例如，可以通過電網(wǎng)查找相關木工圖紙，然后引導孩子們按照圖紙去操作，還可以通過電網(wǎng)設計相關的木工活動方案。這樣有效的解決了設計環(huán)節(jié)與構思環(huán)節(jié)的問題。

2 創(chuàng)意木工活動中信息資源的應用分析

創(chuàng)意木工活動對于培養(yǎng)幼兒動手、動腦、團結協(xié)作等方面的能力都發(fā)揮了非常重要的作用，而為了更好的發(fā)揮此項活動的作用，我們有必要將一些信息資源融入進去，具體做法如下：

2.1 利用信息資源采集數(shù)據(jù)，進行層次化教學

幼師在創(chuàng)設創(chuàng)意木工區(qū)域時，通過網(wǎng)絡信息技術整合參與對象的年齡情況，科學的進行分類。而且力爭將數(shù)量多、品種少的材料為孩子們提供出來。通過網(wǎng)絡資源查找平面材料，以畫筆、釘作為主要的操作工具，從而引導孩子們開展簡單的木器釘撬與創(chuàng)意繪畫操作。如果孩子們屬于中大班幼兒，可以在網(wǎng)絡查找符合他們年齡階段的工具，改變以前傳統(tǒng)、單一、普遍的選材方法，利用自然的木片、木條、木頭以及形式多樣的繪畫工具等進行操作，并且利用多媒體設備播放出怎樣粘合、組裝、繪畫、切割的畫面，從而使孩子們學會怎樣利用這些材料進行操作，例如組合簡單的立體物體、裝飾木片等。

2.2 整合信息資源，創(chuàng)設探究木工活動

3-4歲是幼兒園孩子們的主要群體組成，在實施創(chuàng)意木工活動時，我們可以通過整合信息資源，從以下幾個方面入手展開活動：

（1）通過整合資源，進行初級探索?？梢园严鹉z組合制作“工字釘”與木頭拼接作為基本的活動內(nèi)容，利用網(wǎng)絡媒體收集有關KT板或者紙板進行組合、拼接的案例。利用“工字釘”色彩鮮艷的特征，可以激起幼兒視覺感官，從而確保在活動初期就能夠調(diào)動他們的興趣。而KT板或者平面紙板質(zhì)地較為松軟，孩子們很容易就能夠把釘子按進去，而且在此項操作中還能夠探索出抓握、擠壓等動作。其次，為了培養(yǎng)孩子們的活動趣味性以及探究意識，利用網(wǎng)絡動畫的形式，教會孩子們怎樣在紙板或者木板上描點，按照描點去安裝和敲打，在此過程中，能夠有效提升他們觀察力、想象力以及手眼協(xié)調(diào)的能力。

（2）制定基本目標，實時探索。在逐漸提升了幼兒的材料認知能力后，教師可以通過采集信息資源，為孩子們提供復雜度較高的材料，然后引導他們進行試驗。例如通過網(wǎng)絡上尋找一些碎木壓制板、木質(zhì)釘、塑料墩等木料，這些木料一定要便于孩子們操作，教師可以通過搜集資料，把先前拼接好的彩色圖紙為孩子們準備出來，從而合理的指導幼兒，引導他們按照圖紙的顏色進行拼接操作，進而將創(chuàng)意木工活動有創(chuàng)造性的完成。

2.3 利用網(wǎng)絡尋找游戲，展開創(chuàng)意木工活動

在班級創(chuàng)意木工活動中，我們可以將課程游戲化思想積極的融入進去。利用網(wǎng)絡技術搜集孩子們喜歡的游戲，然后組織創(chuàng)意木工活動。在創(chuàng)意木工活動中，孩子們可以自由商討、自由尋找自己的隊伍，分析判斷將什么樣的主題、作品創(chuàng)設出來。在這段自由活動時間內(nèi)，教師要積極的幫助他們在網(wǎng)絡上搜集適合的工具和材料，引導他們在一定的區(qū)域內(nèi)完成工匠游戲，展開創(chuàng)意木工活動。案例分析，在某幼兒園開展木工活動時，首先老師要求他們把想要搭建的方案在小組間確定出來，是搭建“花園”還是“房子”等，房子的顏色是木色的，還是白色的等等。而在引導孩子們想想并準備操作的時候，要求小組中的每個成員都要積極配合，將各自的任務分配好：粘合組裝、拼接設計、取放材料等，孩子們利用自主、自由的分工和商討，最終將一件完美的作品制作了出來。

3 結語

綜上所述，幼兒階段是培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好習慣的重要階段，而且在此階段中我們也可以通過多樣的方式培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習慣。其中，創(chuàng)意木工活動區(qū)域的創(chuàng)設就是一個有效的方法。文章通過上文首先介紹了創(chuàng)意木工活動區(qū)域創(chuàng)設的重要性；其次，又以當前先進的信息資源為切入點，對如何更好的創(chuàng)設創(chuàng)意木工活動區(qū)域進行了探究。那么，通過文章上述內(nèi)容的分析與論述，以期為更好的開展幼兒園創(chuàng)意木工活動而做出幫助。

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